试论小学语文教学语言特点

廖树刚

摘 要：在当今的小学语文教学过程当中，语文教师的教学用语对教学品质的高低有着极为重要的影响，还关乎着小学生语言学习、语言理解以及语言运用等综合语文能力的提升。

关键词：小学语文;教学;语言特点

引言：

小学语文学科设立的主要目的之一就是提升小学生语言理解和运用的能力，进而提升小学生的语文素养。想要真正达到语文教学的目的，小学语文教师就需要注重自身教学艺术语言的巧妙运用，并运用科学、生动的语言去激发小学生的语文课程学习兴趣。

一、小学语文教学具有科学性的特点

教育的本质也是一种科学，语文学科教学的目的在于增长学生的文学知识、提升学生的人文素养、培养学生的语言能力，让小学生在表达自己的时候能够准确细腻、抒发情感、表明深意、合乎科学。这就要求小学语文教师深刻理解词句的深层次内涵，不仅能够掌握词语的感情色彩，还能够深刻解读词语的语体色彩。例如，小学语文教师在带领学生学习部编版教材五年级上学期课程《落花生》这一内容时，花生的另一个别称即是“落花生”，而不少小学语文教师没有去查阅资料，深刻理解这一题目的含义，只是根据字意去猜测“落花生”就是“种花生”的意思，这会造成基础知识性的错误。再比如“这位同学的分析，不少人不赞同，但我觉得是正确的”这简单的一句话可以有好几种理解方法，到底是“这位同学的分析”我觉得是正确的，还是“不少人不赞同”我认为是正确的，语句描述不清晰，使人感到无法理解。由此可见，小学语文教师的语用一定能够清晰地表达语意，不会产生歧义。小学语文教师教学语言的简洁性和精炼性也是其科学性的体现。有这样一个有趣的寓言故事：大灰狼讽刺大狮子一胎只能生一个孩子。而大狮子则微笑着回答说：“可它是狮子！”小学语文课堂教学效率的高低，并不是语文教师讲解多少能够决定的，更为重要的是语文教师是否做到了简明扼要，是否能做到一字一句都直击学生的心灵。因此，小学语文教师在具体的教学过程当中，应当擅于抓住教学重点，提炼出知识的精华，有的放矢，争取做到教学语言的精简干练的理想境界，从而让小学生可以在有限的语文课堂时间当中学习到更丰富的知识。

二、小学语文教学具有生动性的特点

生动形象、题材多样、寓意丰富的文学作品在小学语文教材当中数不胜数，这就要求小学语文教师可以运用生动形象的语言，把小学生引入到课文的艺术境界和真情实感当中，可以让小学生置身于生动的情境之中去切实体会，去理解其意，感知教材，品味作文，进而培养小学生的形象思维。小学语文教师运用生动形象的语言，可以把抽象化的语文知识转化得更为具象化，把深奥难懂的知识和情感变得浅显易懂，把枯燥乏味内容转变成更为丰富有趣的内容。例如，小学语文教师在带领学生学习部编版教材六年级上学期课程《月光曲》这一内容时，本篇课文当中运用了“幽静”这一词汇，如果语文教师单纯地依照字典为学生解释成“幽深寂静”，虽然解释得较为准确，但小学生依旧难以理解其中的真正含义和意境。曾经有一位语文教师是这样为小学生解释“幽静”这一词汇的：“春天的夜色、点点的星光、无人的海边、远处的灯塔、悠扬的笛声，这些意境就是课文当中所表达的幽静。”语文教师这样生动且具画面感的描绘，使“幽静”这一词汇在小学生的脑海中更为形象，使小学生顺其自然地徜徉在“幽静”的意境之中，深刻地体会到了幽远宁静的优美情境。再比如，有一位著名小学语文教育者，在为小学生讲解部编版小学语文二年级下学期课程《找春天》这一内容时，运用了这一的语言去进行课程导入：“每当我们听人说起春天，脑海中不禁会浮现明媚的春光、温和的春风、碧绿的草地、鲜艳的桃花、抽条的柳枝这些优美的景色！一想到春天，第一個想到的就是生机勃勃和生命的神奇。因此从古至今，多少文豪墨客用自己的语言和手中的笔去描绘春天动人的景色。”这段声色兼备、情景交融的语言，可以把小学生带入到春天的情境当中，进而让小学生去回味春天的美好。即便是在白雪皑皑的冬季，小学生也可以体会到春意盎然，脑海中一片欣欣向荣、生机勃勃的景象。生动形象的语言可以牢牢吸引住小学生的注意力，掌握学生的内心情感，从而激发小学生的探索、求知和学习的欲望。

结束语：

总而言之，在小学语文教师具体的教学过程当中，小学语文教师的教学策略、教学风格、教学水平和教学技能均是由语言的方式传达给小学生的，这就要求语文教师综合了解小学生的性格特点、认知能力和学习基础，运用科学性和生动性的语言进行语文教学，规范自身的语文教学用语，进而达到提升小学语文教学效果的目的。

参考文献：

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（广西省防城港市防城区大菉镇中心小学）