构建基于仰韶文化小学高段语文综合实践课

许虹

摘要：仰韶文化是中华民族的重要源头之一。开发和利用仰韶文化，构建小学高段语文综合实践课是提升小学生文化审美、文化传承、语言能力和思维能力，落实核心素养养成目标的有效方法。而要想充分发挥仰韶文化在语文教学中的融入價值，就需要小学高段教师重视仰韶文化的开发与利用，依据教学实际设计合理的综合性探究活动。

关键词：仰韶文化;小学高段;语文;综合实践

为充分利用地域文化优势，实施特色教育活动，我校组织了《从彩陶纹样到走进仰韶文化》校本课程建设与开发活动。在本次活动期间，作为语文教师的我和本校语文组的其它同事共同完成了对校本教材知识篇的编写和校对工作。这让我对高年级语文教学中基于仰韶文化小学高段语文综合实践课的构建价值有了更深入、更全面认知。

一、基于仰韶文化小学高段语文综合实践课的构建价值

我校位于仰韶文化分布中心区域之一的三门峡地区，当地存在着大量仰韶文化遗址。将仰韶文化融入小学语文教学过程中，构建基于仰韶文化的小学高段语文综合实践课，是充分开发和利用当地特色教育资源的需要，也是发展小学高年级学生的语文实践能力、信息搜集与整理能力，深化高年级学生对当地特色文化的了解，提升学生的文化自信心和文化审美能力，发展学生传承家乡文化的责任感和使命感的需要。

同时，基于仰韶文化的综合探究过程，也是学生语言能力、合作能力和问题探究能力全面发展的过程。在具体的、真实的生活化探究中，学生们不仅可以获得大量的文化信息，而且也能获得自主学习意识与能力上的提升。由此可见，构建基于仰韶文化的小学高段语文综合实践课，也是教师深入落实语文核心素养的表现。

二、构建基于仰韶文化小学高段语文综合实践课的构建方法

对基于仰韶文化的高年级语文综合实践课的构建价值的探究是为该课堂的真实构建服务的。根据自己对仰韶文化价值的理解与探究，我遵循如下步骤开展了基于“仰韶文化”的小学高段语文综合探究活动。

（一）依托主题，展开语文调查

小学高段学生已经具备了一定的信息搜集与筛选能力。在构建基于“仰韶文化”的高年级语文综合实践活动时，教师可以组织学生们以小组为单位以“仰韶文化”为主题展开合作化实践探究。

比如，在基于“仰韶文化”的高年级语文综合实践活动组织过程中，我先让学生以小组为单位就“何为仰韶文化”“如何探索仰韶文化”展开讨论，然后让学生根据本组的探究结果合理的分配探究任务，并利用采访、上网查阅、实地考察、查阅书籍报刊等多种方式对如搜集与“仰韶文化”相关的资料信息，从多个维度入手对仰韶文化进行探索和了解。

这一过程是学生发挥个人认知潜力处理复杂的、具体的语文问题的过程，是学生语文实践能力发展的过程。在这一过程中，学生的合作探究能力、自主探究能力和信息搜集与处理能力均将得到较好的发展。

（二）合作分析，深挖文化价值

获取材料是语文综合探究的开端，要想让学生能够在对语文知识的综合探究中获得思维与品质上的进一步提升，仅有资料获取环节是远远不够的。因此，在构建基于“仰韶文化”的课堂探究活动中，教师需要组织学生就他们掌握的信息与材料进行深入的、合作化的研讨与分析，进而在资料分析中，深挖素材的文化价值与审美价值，发挥好仰韶文化的育人价值。

比如，在学生们以合作的方式获得关于“仰韶文化”的自主探究成果之后，我又组织了“我看到的仰韶文化”主题交流活动。在活动中各组学生以选派代表的方式对本组探究成果进行了系统化展示。在各组探究成果交流中，学生们不仅从多个维度认识了仰韶文化，也就交流后获得的丰富的文化材料进行了整体的梳理。

之后，我又组织学生对“仰韶文化的发掘价值”这一议题展开思考与讨论。在丰富多样的信息材料的支持下，学生们从艺术发展、文化发展、旅游经济发展、历史传承等多个维度对“仰韶文化”的挖掘价值进行了深入探究，并在探究中提升了自身的文化传承意识和文化责任感，发展了自身的开放思考和多维思考能力。

（三）感悟撰写，融入写作训练

感悟撰写过程是学生对基于仰韶文化的小学高段语文综合实践活动的整体回顾与记录过程，也是教师将仰韶文化渗透至语文写作训练环节的有效方式。在对该活动的构建中，教师可以根据教学实践设计多样的写作训练题目，增加学生的自主设计选择，并提升高段学生的写作积极性，优化写作训练效果。

比如，在基于仰韶文化的高年级语文综合实践活动结束之前，我给学生们设计了如下写作训练任务——

在本次探究过程中，相信你一定学到了很多，获得了很多个性化的学习感悟，请将他们以文字的形式写下来吧！写作内容可以是对仰韶文化中的某一部分的思考，也可以是对综合实践探究瞬间的记录，还可以是对仰韶文化传承问题的讨论等。

在感悟写作以及审评中，我不仅对学生在本课时中的学习情况有了一定的了解，也对学生的写作技能和语言能力发展进行了进一步的学习指导。

综上所述，构建基于仰韶文化的小学高年级语文综合实践课是开发利用特色文化资源、落实语文核心素养的有效方法。在基于仰韶文化的语文综合实践课构建过程中，教师应以提升学生的文化传承与发展能力为主要目标，设计与学生认知实际相符的探索与研究活动，将语文核心素养训练融入到具体的教学过程中，在实践中挖掘“仰韶文化”资源的育人价值。

参考文献：

[1]李久昌. 三门峡仰韶文化研究[M]. 河南科学技术出版社， 2011.

[2]靖玉红. 地方文化视域下的小学语文综合实践课探究[J]. 陕西教育：教学， 2018， 000（011）：46-47.

河南省三门峡市第二实验小学 河南 三门峡 472000