初中英语学生跨文化意识的培养研究

刘晶晶

【关键词】初中英语;教材;课堂教学;跨文化;语言

教师、学生与教材是课堂教学中的基本构成，教材等教学资源作为教师传递给学生信息的纽带，其需要教师在课下进行备课工作时深入地挖掘和提炼，开发出具有除教学以外价值的内容，比如思想、文化、情感等，这对于学生的成长乃至日后的发展都是有积极意义的。

一、促进学生认知能力的发展

跨文化资源在教学活动中的挖掘和渗透能够对学生的认知发展产生良性影响，以多元文化中蕴含的人文、情感等因素来帮助学生增强对其他语言的理解和认知。教师要以培养学生的兴趣为基础，辅以激发学生的内在动机，充分利用教材中给出的话题、素材来带领学生们去了解这些故事背后的文化信息，形成文化认同。一般地，英语课堂中在围绕话题展开的教学活动中，教师多会用到对话交流、实践操作、猜测正确答案等方式加深学生对于目标语言信息的认识，那么在这一过程中就可以很好地挖掘其中潜藏的文化内涵。例如，在Comic strip中，通过两只小狗Eddie和Hobo之间的有趣对话可以很好地完成课堂导入环节，顺利进入到本课的中心环节，而在这一过程中学生也感受到了英语作为一门语言，其实与汉语是相同的，都是为了表达出表达者内心的想法，所以无外乎可以用在很多地方，因为它更多地是充当一个信息传递的媒介。再如，在9B中，有Life on Mars、Robots、Asia等等圍绕“人”展开的话题，也体现了接近学生生活的思想，同样促进了学生对英语的学习兴趣，而在话题语境中有效地掌握基础知识，形成跨文化的交流思维意识。

二、促进学生的情感发展

1、情绪调控

学习英语不仅仅是一种工具的获得，更多地是在学习过程中频繁进行的思维切换，学生在熟悉非母语表达逻辑的同时，思维能力也在进行锻炼和提升，而除此之外还包括情感的熏陶。根据三维教学目标，教师一般可以比较顺利地完成课堂教学的基本预设，在此基础上还应该深入到教材给出的素材当中去挖掘其中蕴含的一些文化因素。例如，在Colour中，本单元中有一部分内容讲的是色彩与情绪的关系，教师可以为学生讲一讲西方人是如何看待色彩的，由此引出一个小插曲，比如西方美术（审美）和中国美术的差异。再如，在Teenage Problems中，文本阅读部分给出了一个有关两名学生向他人倾诉的故事，由此也可以引导学生从跨文化角度来看待不同国家的人们在日常生活中都有哪些交流的途径和方式。

2、情感发展

情感包括道德、审美、情绪、态度等多个方面，处于初中时期的青少年应当具备爱国主义、集体荣誉、友谊等多种情感，教师也应当在教学过程中去挖掘教材中的相关素材，引导学生去了解和认识其他地区文化中的情感表达与流露。例如，Friend中学生们会学到如何介绍自己的好朋友，话题内容也包括一个好朋友应该具备什么，这其中便蕴含了不同文化差异下的择友观。再如，在My day中，涉及到了生活方式中的饮食与健康话题，教师也可以在教学结束后来让学生制定一个健康的生活计划，并时刻约束自己，培养学生的自觉性与自制力。还有像在Great people中介绍了对世界产生巨大影响和改变人类生活的一些伟大人物，通过认识和了解他们，对于学生综合品质与文化意识的培养均有较高价值。

三、促进文化传递

语言是文化的载体，是传递、传播和交流文化的重要工具。作为一门国际性语言，英语的学习不仅仅是一门工具的掌握，更多地是让学生去认识世界，了解世界。总览初中英语教材，其中不乏西方国家一些风土人情、节日风俗习惯等一些文化相关内容的介绍和科普，这都在告诉我们，学习一些知识的同时，也要去挖掘其背后的东西，这样才能够开拓视野，发散思维，而不是死记硬背。例如， international charities中介绍了有关国际慈善机构一些知识，帮助学生认识和了解这项机构存在的意义。Asia中介绍了亚洲几个国家的旅游景点。在Project1中还介绍了世界各地的一些文化（Cultures around the world）等等。

综上，跨文化意识的培养建立在英语这门课程的特殊性质上，作为教学的组织者和引导者，教师也应当不断充实和丰富自身，积极开发和挖掘教材中的可利用资源，结合教学目标与实际学情来对学生们进行跨文化意识的有效渗透，令其在学习基础功课之余开拓见闻，发展思维。

参考文献：

[1]付瑶.初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].校园英语，2021（26）：121-122.

[2]史丽梅.初中英语教学中提高学生跨文化交际能力的探讨[J].新课程，2021（21）：202.

[3]何若楠.初中英语教学中跨文化教育内容的研究[J].校园英语，2021（20）：110-111.