“双减”背景下六年级学生的阅读模式分析

杨志英

【关键词】小学语文;双减背景;体系模式;阅读模式;分析特点

小学语文教师要以足够的务实、冷静的、深谋远虑的态势去给学生分析和讲解不同的阅读知识，助力学生实现自身的深层次的发展和进步，且能让学生拓展自身的视野，又能感悟到更多的智慧，化解本人存在着的学习难题，品味到深层次的语文智慧，懂得文学经典的内在分量，这些都对于高年级的学生能产生深刻的影响乃至是终身性的影响。教师要以人性化的策略去带动学生完成自身的突破。

一、教师要本着为学生服务的立场构建阅读教育模式

教育工作者要将学生的利益和诉求始终放在自己的头号位置上，并且能让学生懂得：化解了本人的错误思维模式和学习状态，才能让自我的阅读能力得到更大的强化。双减背景的确立的根本在于：教师要让学生懂得，时间和精力是可以被自己自由支配的，学生能在得到了更多的自由选择的机会后，更加懂得把充分的精力和时间放在更为有意义的位置上，这也是教师所希望达到的目的。然而，当下的小学语文教师中，有人仍然没有试着改变自己的认识和观念，也没有能真正本着为学生服务的理念去运用好双减制度，这些都是让人感到彻骨的悲哀的[1]。教师要让学生懂得：减轻负担的实质内涵是让学生能得到更多的时间和心灵自由去做那些真正富有意义的关键的事情，从而让更多的学生得到心灵层面的满足。教师要化解以往的功利主义的思维模式和价值体系，学生在学习和阅读的过程中所要完成的任务不是仅仅为考试而存在的，而是为了让更多的学生懂得自己的思想和能力都是独立的。教师要让学生能在相对对立的状态认真地完成不同的学习任务，又能让学生的学习状态得到一定程度的优化和升华，教师要帮助其走上学习层面的康庄大道。

二、教师要赋予学生更多的阅读权力和自由

日本著名作家村上春树曾说，自己在当年的学生时代，最为幸福的事情之一便是能在学习知识的同时自由选择读物。每一个学生的学习能力、阅读能力和自由选择能力都是不同的。在这种情态下，教师要赋予小学生相应的阅读自由和选择自由，同时能让更多的学生懂得：自由的选择和独立的人格是彼此之间密切联系的。教师要改变以往存在着的错误思维模式和教学模式，从而能让学生更加深刻地懂得：学习语文的关键在于独抒性灵和自由化的表达，并且能认真地阅读和思考，从阅读和思考中提取到更为充足的元素，变得更为积极、更充满活力，也能在学习和把握知识的过程中，让自己的独立人格能得以形成和发展。教师要具备足够的牵导力和智慧去驱动学生的进步，让学生能在学习知识、自由选择的同时懂得：阅读这件事并非是一件枯竭的、乏味的事情，而是生命中最美好的事情之一。正因为有了足够的阅读内能，才有了足够的腾飞空间。没有了阅读能力的小学生，自己的心灵空间必然是逼仄的、狭窄的、散漫的、痛苦的，缺乏精神层面的文明之光的烛照，又怎能在无限的光明中寻找到真实的自己呢？

三、教师可构建起适合学生的阅读互动体系和交流模式

独学而无友则孤陋寡闻。事实上，小学生在阅读不同的书籍的同时需要得到外部的指引和支撑，从而能实现自身的长足的提高和进步[2]。但是教师要懂得一个问题：教师要善于开展启发性的、诱导性的谈话，换言之，教师要让学生懂得在漫长的谈话中找到自己的发展方向和前进动力，又能让学生懂得：语文的世界中其实很多问题是根本没有一个相对明确的答案的，正因为如此，教师不能对于学生的思想和价值体系采取一种粗暴的残酷的状态加以打击，这种状态是很不利于智慧本身的传输和扩张的。教师应当学生懂得找到本人的立足点，完成思想的升华，在阅读的过程中能继续保持正确的学习状态，由此教师才是真正合格的、富有智慧的。

结束语：

当下的小学生要在教师的帮助和帮扶下去完成更多的阅读任务，让本人的能力、活力、智慧和才干得到相应的提高和发展。教师要赋予学生更多的自由，让学生能在双减的制度下懂得自由阅读的珍贵，并且在自由阅读的同时找到本人存在着的不足和缺憾。教师要懂得为学生搭建起正确的、健康的阅读体系，让孩子们在正确的阅读体系中懂得完成自我的丰富和完善。教师应当以智慧和能力去实现本人的提高，也能充分帶动自己的学生去实现全面的提高。教师要构建起富有人文性的语文课堂，让更多的小学生懂得：语文便是让学生的灵魂得到飞腾的学科。

参考文献：

[1] 李琳.小学六年级语文阅读教学中的问题探讨[J].神州，2018（7）：156-156.

[2] 丁卫平.如何开展小学语文阅读教学研究[J].神州，2018（1）：72-72.