核心素养视域下的中职劳动教育育人

吴怀涛

【关键词】核心素养;中职院校;劳动教育;育人策略

劳动教育是中职院校人才培养的重要手段，对于学生劳动知识、劳动技能、劳动观念、劳动行为等方面的养成有着很大的帮助，进而与其他四育发展相辅相成。在实际的劳动教育观念形成的过程中，因为学生们容易受到不良影响而产生一定的问题，会严重影响他们的学习热情以及职业生涯发展，因此，教师需要提高学生专业技能的基础上强化学生们的劳动价值观，进而为其综合素养提升奠定基础。

一、内挖外源，完善劳动教育体系

在中职教育阶段，教师要强化学生的在新时期的劳动观念，创造性劳动技能以及艰苦奋斗的劳动精神。在劳动价值观培养层面，中职学校应该充分把握职业教育的优势，明确劳动教育的地位和目标，进而形成完整的“劳动+X”课程培养体系。在选择劳动课程内容的时候，教师需要尊重学生们的主观意见，确保可以提高他们的积极性，并且为他们系统性的阐述马克思主义劳动价值观。劳动观念的形成在一定程度上与理论知识学习有着密切的联系。传授给学生们理论知识是培养学生劳动观念的基础。在劳动观念培养的过程中，教师需要保证劳动形式的多样化，进而增加劳动的趣味性，满足学生们的兴趣、思想以及心理需求。中职学校还需要结合专业课程的特点，保障理论课程以及实践课程的同时开展。劳动教育需要以生活劳动、服务劳动、生产劳动以及校内校外实训为主，让学生们主动承担起劳动的义务和责任，在劳动实践观念培养的过程中，中职学校需要深入挖掘劳动的多样化形式，并且将这些零散的劳动形式汇聚成为一个整体，充分借助学校内部的实践基地、校园环境等场所。同时，还需要借助企业、社会、社区等活动区域，拓宽校外劳动教育的场所。劳动教育体系的完善有助于学生劳动教育观念的养成。

二、大力宣传，突出校园劳动氛围

中职学生对于劳动育人的认识比较模糊，说明学校对于劳动教育的宣传不到位，因此学校有必要在校园内部加强劳动教育的宣传力度。首先，中职学校可以充分利用学校以及班级的各种资源，借助思想政治课程、专业实训课程等方式加大劳动观念的宣传力度，并且在班级内部、校园内部开创劳动文化一体化的宣传氛围，加强学生正确劳动价值观的形成。

比如，在班级内部以及校园内部，教师可以张贴劳动宣传的标语，充分借助黑板报宣传现代化的劳动教育观念以及社会劳模精神，从而加强学生精神建设。借助劳动观念教育的相关讲座，来为学生们普及劳动的本质以及劳动教育开展的价值。在劳动实践观念培养方向，中职学校需要与立德树人的理想相结合，进而实现劳动观念宣传与劳动教育的深度结合。

再比如，学校内年会开展“爱心义卖”的活动。在活动开展前期，学校以及教师会加大宣传的力度，来帮助学生们产生创业的思想。在此种方式的影响下，我们可以发现班主任以及教师是影响学生们劳动观念形成的重要因素。在劳动分工观念培养的过程中，教师需要根据学生们的实际情况，宣讲劳动分工的价值，弘扬“按劳分配”的精神，从而激发学生们内心对于劳动的认同感。

三、增加实践，巩固劳动育人观念

在职业教育体系中，产教融合、产学研融合是一大特色，也是培养高素质劳动人员的重要途径，高职院校应该在产教融合的基础上，凸显出“产”的价值。只有学生们真正地参与到生产劳动之中，那么他们对于劳动观念的认知才会更加深刻，这对于学生“实干兴邦”观念的影响是比较深刻的。中职学校的不同专业教学应该充分发挥出这一特点，进而在实习基地、实训基地、产学融合基地、劳动实践基地、创新创业基地等优势，让中职学生在日常专业学习以外，给予他们服务和劳动的契机。在中职教育阶段，教师需要强化学生们的职业体验感，并且借助企业实际的生产契机，让学生们在真正地劳动过程中去掌握全新的劳动知识、劳动技术、劳动方法，从而切实解决实际问题，积累职业劳动的经验。不同类型的实践基地能够满足不同学生们的劳动需求，进而让学生们去感受到劳动分工以及劳动合作的快乐性，强化劳动分工观念以及劳动合作观念的教育效果。不过在实际的生产劳动过程中，职业体验也会产生一定的负面效果，比如，某些学生在劳动工作的过程中，会感觉某种职业劳动实践比较辛苦，从而产生放弃的念头。此时，教师就需要对学生们进行及时有效的劳动观念教育，及时纠正他们的不良观念，从而让学生们真正地做到干一行、爱一行。

结论

通过上面的分析与总结，我们可以发现在中职教学中，教师想要培养学生们的劳动观念，那么就需要将专业课程教育、劳动教育以及思政教育作为载体，实现劳动观念认知以及劳动技能的双向提升，并且充分借助家庭、学校、社会等多样化的劳动教育资源，强化学生们各种劳动教育观念，从而促进学生们的全面发展。

参考文献：

[1]赵碧波.劳动育人观在中职学生教育中的探索与实践[J].现代职业教育，2019（10）：128-129.

[2]王庆超，孙芙蓉，章丽君.中职德育与劳动教育协同育人路径研究[J].中国职业技术教育，2020（27）：91-96.