提升高中学生生物解题能力的教学策略研究

杨兰

【关键词】高中生;生物教学;解题能力

前言

生物作为重点科目之一，要想取得理想成绩，解题能力是学生需要具备的，学生要想增强自身解题能力，就需要具备丰富的理论知识，保证思维灵活，但许多教师不太注重这方面，导致学生理论知识牢固，日常学习中表现十分优秀，但在做题时很难得心应手，这是因为学生缺少解题策略，导致学生难以真正发挥出自身水平，影响学生成绩。

1.提升高中学生生物解题能力的重要性

高中生物知识的深度较深且复杂化，学生在学习时会因深度与复杂而具有一定的学习难度，即使教师在教学过程中帮助学生对知识点进行有效的理解与掌握，但是在解决问题时却存在着解答错误的现象，除了学生存在马虎与疏忽重要信息的现象外，还与学生未掌握解题方法与技巧密切相关。在传统高中生物教学中普遍采用“题海战术”的方式提升学生的生物成绩，但是在实践应用后会发现确实起到了一定的作用，但是效果却不如人意，并且显著降低了学生的学习兴趣与解题兴趣。其实，学生掌握解题技巧可以显著提升学生的学习兴趣与学习效率，因为任何一道生物题都是由基本解题方法构成，即使复杂程度再高也需要从基本解题方法入手。在解决每一道问题时都存在着一定的技巧，掌握解题技巧，提高学生解题能力。高中生在解答问题时经常会产生错误的结果，需要分析出学生产生错误的因素，因为挖掘引发原因是提升学生解题能力的重要元素，能够针对学生实际存在的问题进行有效纠正，进而避免学生在解题时发生同样的错误。因此，在生物教学过程要注重解题方法与技巧的培养，在显著提升学生解题能力的同时提高成绩。

2.梳理学生解题思路

思路是否正确与解题结果有着很大联系，思路连接着题干与各已知条件，连接各部分知识，在一些考试中，学生经常会遇到许多简单问题，主要考察基础知识，但其涉及的知识面较广，虽然这类题目十分简单，但学生却很难得高分，这并不是因为学生学习差，而是因为学生对这类题目不够理解，缺乏理解能力，使得学生在面对这类题目时很难得高分。所以，在面对这类题目时，教师要引导学生了解各知识之间的联系，打通各知识间的通道，便于学生将所学知识联系到一起，让学生构建完整的理论知识体系。同时还要拓宽学生思路，便于学生可以轻松应对与当下热门话题联系紧密的习题。

3.引导学生正确对待错误

教师应在课堂上说明，说明学生可能发生的问题，比如容易混淆的概念，通过比较的方法指导学生们理解差异和两者之间的联系，只要时间允许，这些事例就可以由学生个人分析和回答，然后由学生进行审查，教师在总结这些事例。教师明确错误，选择合适的消除错误的方法，让学生能够识别错误，并纠正错误。具体来说，通过提问和原因分析这两种方式，来把握学生的状况，使用反面知识来强化下一步的知识。在课堂练习是另一种方法，能够发现学生的错误，问题，及时解决。也就是说，通过课堂不仅可以向学生传授知识，还可以让学生认识到正确和错误，了解错的原因，改正错误。

4.纠正错误的方法必须多种多样

在讲解知识时，教师应将学生容易出现的错误编排在备课中，减少学生的失误，将个人的错误和集体的错误相结合，如果发现错误的话，让学生互相讨论，这有助于加深学生的理解，提高自我检查和自我鉴定的能力。集体纠正错误的基础是以小組学习为单位，共同检查或替代检查，能够起到很好的作用。用集体智慧和力量巩固知识，纠正错误，对于学习小组来说，学生进行小组讨论，能够减少出现错误的学生数量，有时需要教师对学生进行引导，让学生了解自己，分析自身存在的问题，找出解决措施。为了让学生发现错误的地方，在解决问题的时候，老师可以故意解答错误，观察学生是否发现，强化学生的监督。对于出现的错误必须迅速探讨，要想让学生们完成任务，首先必须仔细分析错误在哪里，为什么会有错误，公式和定理没有被误用，是否及时检查等。作业审查是检验学生的过程，可以提高学生纠正错误的能力，提高学生的知识水平，为了让学生们在了解各自的错误后完成任务，教师应进行统计，分类引导，进行比较分析，以免将来发生同样的错误。

5.注重实践，加强复习

生物解题的本质是基于操作的定义及其性质、借助公式与定理得出结果，计算过程的本质是推理和计算的准确性，首先必须进行推理，提高学生的推理技能，通过学生的推理技能训练来提高他们的计算能力。在实践中，必须一步一步地学习，增强使用公式推理的能力，有时候学生在学习了新知识以后就会忘记以前所学的知识，对于公式、自然、定理，一些学生不太记得，因为他们的理解不够深刻，所以使用不好。对于学生来说，为了避免由于学生缺乏基本知识而导致操作失误，教师应根据在教育过程中所学的知识、练习等，选择一些合适的实例。教师可以采用类比方法，总结知识点，通过总结他们的相似点和不同点，学生可以概括，有助于分析习题，对各种算法进行比较，进行简单灵活的训练。

6.解决新型题目的方法

生物与学生的实际生活联系比较密切，这也在一定程度上指出生物与实事之间的紧密联系，时常出现一些比较新颖的题目，学生面对这类题目比较紧张，很难处理得当。任何新颖题目本质都是考察学生基础知识掌握情况，这需要教师在教学过程中引导学生读懂题干，便于学生找到关键词，理解题目含义，在学生审题过程中，需要明确已知与未知条件，找出两者之间的联系，在短时间内了解题意，鼓励学生专心审题。这就需要教师在教学中，不能让学生一边审题以便做其它事情，降低学生审题质量，学生审题效率不高。教师要鼓励学生不断思考，找出具体的解题方案，养成良好的习惯。

结语

总体来说，在高中生物课堂上，学生解题策略对学生影响很大，不管在何种教育体制下，分数仍然是重点关注内容，向学生传授解题策略可以提高学生解题能力，丰富学生知识体系，增强学生综合能力，便于学生取得优异成绩。

参考文献

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[2]沈蓉. 高中生生物解题能力测评体系的开发研究[D].南京师范大学，2018.

[3]杨香娇.高中学生生物解题能力培养策略[J].教师博览（科研版），2018（01）：69-70.

注明：铜仁市2021年基础教育教学实验课题《高中生物规范答题策略的研究——以一轮复习中必修部分的非选择题为例》  课题立项号2021sj119成果之一