开展课内外训练，培养口语交际能力

潘雪玲

【关键词】课内外;口语交际;训练

口语交际能力是人一生中所必须具备的重要能力之一，它不仅对于提高学生的语文课堂学习方法具有非常重要的地位，且对日常生活乃至整个人生，都具有不可缺的重要意义。《语文课程标准》： “让学生具备日常口语交际的基本能力，在各种交際活动中，学会聆听、表达和交际，初步学会文明人际沟通和社会交际，培养合作精神。”作为人生语言发展的启蒙时期，低年级学生是培养口语交际能力的关键时期，做好全方位的启蒙和训练非常重要。那么如何在小学语文课堂教学中培养和提高低年级学生的口语交际能力呢？

一、巧用“开学第一课”，引导口语交际

入学第一课，是最为重要的一课，深刻地影响到学生的学习与生活，对学生会起到导向的作用。新入学儿童，由于年龄特点的限制，其表达不完整、不规范、不全面，需要我们精心引导和培养。开学第一天，学生们对每件事都充满好奇，老师可以用他们的好奇心进行语言训练。如：自我介绍。说说自己的姓名、年龄、爱好。这样，学生欢呼雀跃，积极主动地进行着口语交际，原本一张张陌生的面孔在交流中熟悉起来。这样的口语交际训练方式不仅增进了孩子们之间的友谊，而且为他们将来的交流架起了桥梁。还可以利用课本中“入学教育”的插图进行口语训练。教师按顺序指导学生观察图片，如：这是在什么地方？图片里有谁？老师会说什么？如果是你，你又会对老师说什么呢？此时，老师创造了一个与学生对话和实践的情境。这样的训练不但激发了学生的说话兴趣，还将通过观察研究方法、思维能力训练蕴含其中。

二、利用教材，进行口语交际训练

1.结合识字教学，加强口语交际训练。

在低年级，识字教学被放在优先地位，而且许多人认为识字教学仅仅是学习阅读和记忆生字词。其实，在识字课上，我们还可以进行口语交际训练。如：学生交流识记生字方法，学生当小老师汇报自己的识字方法，学生评价同学生字的认读情况，学生运用某个词进行扩展说句子，这既培养了学生说话的准确、有序、清楚表达的能力，又培养了学生能够认真倾听、正确分析评价等。如在教生字“雪”的时候，先叫出学生认读生字的字音，再评价学生的发音，然后让学生小组交流如何识记生字，再点名说说识记的方法，最后让学生用“雪”字扩展组词，组词后教师追问：“雪”是什么时候才有的？冬天的温度怎么样？你会穿什么样的衣服？下雪了，你会去哪里做什么？在这样的引导下，学生们便会紧紧围绕“雪”来开展话题，读音——组成——造句，样样俱全，还可以描绘出一个冬天在室外玩雪的热闹生活场面。在这样的教学过程中，学生不仅积累了词汇，还加强了口语交际能力的培养。

2.利用口语交际话题，加强口语交际训练。

低年级设置的口语交际训练课，是提高我们学生学习口语交际活动能力的主要通过渠道。低年级小学语文教材口语交际内容的编写，目标明确，选题正规，情境真实，梯度递进，素养强化。教材中的《我们做朋友》《请你帮个忙》《打电话》《做手工》《商量》《长大以后做什么》《图书借阅公约》这些话题的编排贴切生活，遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生口语表达能力的发展，教师要充分开发利用这些专题，让学生人人动脑，人人动口，互相交流，互相讨论、辩论，全面发展提高口语交际能力。

3.借助课文插图，创设情境训练。

图画是鼓励、激发学生说话的一种强有力的兴奋剂。教材中每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的图片，激发了学生观察、联想、说话的兴趣。比如教学《操场上》这一课时，学完课文后，老师可以让学生观察插画，想象：图上都有谁？他们在什么地方？他们在做些什么体育活动呢？同学们打开了思维的闸门，打开了想象的翅膀，争先恐后地描述自己玩过或想象的场景，想什么就说什么，从而激发了他们的想象力和思考力，有效地训练了学生的口语表达能力。

三、利用传统节日加强口语交际训练。

节日，是学生们最喜欢的时间点。中国的传统节日很多，节日里的活动更是丰富多彩。教师抓住这个契机，在每个节日里创设口语交际的机会，组织学生说一说。例如，在母亲节父亲节之前，让学生介绍他们的父母： 外貌特征、兴趣、习惯、工作……然后在节日当天为父母做一件事，送上节日问候。国庆节后，让学生们谈论节日的起源和全国是如何庆祝的？中秋节后，让学生背一首有关中秋的古诗，说一说自己和家人是这样度过这个节日的。学生会乐于谈论，并在不知不觉中加强了口语交际能力的培养。

四、利用各种活动加强口语交际训练。

小学生活泼好动，且喜好表现自我，喜欢活动，抓住这一特点开展有意义的活动，这不仅能丰富学生的感性认识，促进智力的发展，还能让学生在愉悦的活动中积极主动地锻炼自己的口交际能力。因此，我们班级要经常开展丰富多彩的活动，抓住活动发展机会培养、提高学生的口语交际能力。如： 诗歌朗诵、读书分享会、讲故事比赛、即兴口语比赛。

总而言之，口语交际是语文工具的具体运用，是人人必需掌握的技能，培养学生的口语交际能力是极其重要。因此，在低年级的语文教学中，只要找到口语交际的切入口时，就要把握契机，顺势而为，坚持不懈地锻炼学生的口语交际能力，那么学生的口语交际能力就一定会不断提高。

参考文献：

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