新课程下高中化学教学方式及其转变途径研究

刘敏

【关键词】新课程下;高中化学;教学方式;

引言

高中化学教学对学生学科素养的培养主要是在化学知识的学习过程当中潜移默化地渗透，促进学生知识、情感、态度等方面的发展，其中还包括培养学生的社会适应能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。化学作为理学类学科的代表之一，要求学生具备多方面的能力，除了具备一定的数理理解能力外，还应具备较高的逻辑思维能力。为此，在高中化学教学中要注重培养学生一定的化学信息素养、综合能力以及思维等，让学生在习得相关知识内容的同时，也具备合作、交流、沟通等方面的能力。

一、应用问题探究方法，培养创新能力

高中化学教学中要注重培养学生一定的化学思维，在思考问题的时候应用化学思维对问题进行分析、解决。为此，高中化学教学中要注重利用问题的方式开展相应的知识教学，根据教学目标，将传授基础知识、方法技能以及培养综合素质等相互结合起来，通过相互结合相应的问题，使问题之间有相应的联系，以此培养学生的问题思维，还要培养学生的化学思维方式。例如在学习有关铁、铜等相关知识内容时，教师可以先讲解有关铁、铜的基础知识，接着通过问题引导学生思考有关铁、铜等的性质，例如可以为学生设置以下问题：在我们生活当中铁比较常见，那么你们知道它有什么用途吗？然后让学生结合问题进行思考并得出答案。在教学时，还要让学生采用合作的方式对问题进行分析、解决，如在实验当中可以对物质分离，以此更好地提取物质当中所含有的铁、铜的组成部分，在实验当中先准备器材，如三脚架等，然后按照实验说明组装好，这个过程主要是由学生自己动手操作，并理解实验仪器及各个物品所具有的作用，让学生在实验当中进行观察，从而获得相应的知识内容，对学生创新能力以及其他能力的培养具有极为重要的作用。

二、丰富化学实验内容，培养证据推理与模型认知

高中化学实验是教学中的重点，贯穿整个教学过程，且很多知识点以及化学反应现象都需要有相应的实验进行演示，才能被学生更好地接受和理解，是高中化学教学中不可或缺的教学内容。通过化学实验可促进学生探究能力和创新精神的发展，有助于培养学生证据推理与模型认知素养。基于此，高中化学教学在开展课堂实验教学活动时，需要深入挖掘教材中现有的实验素材，将教材中给出的演示实验和教材外相关的实验结合起来，不断丰富化学实验内容，让学生可接触到更多类型的实验，在实验中学会如何寻找证据并进行推理，或在化学实验中建立各种模型去描述和解释化学反应现象，对物质的变化结果进行预测。如在教学“氯元素”时，教师可引入氯气漂白的实验，将学生分成几个小组进行合作实验，通过动手实验去推理和验证氯气漂白实验的可逆性，即被氯气漂白后的布条是否可还原，拿出证据，并给出最终的结论。

三、小组合作的方式能营造欢快的氛围

小组合作的方式一方面能锻炼学生的人际交往能力，另一方面能将课堂营造出和谐、欢快的氛围。小组合作的模式是学生通过相互讨论的方式进行问题的研究，在讨论过程中学生能发表自己的观点，该过程能激发学生对问题的思考能力，还能在发表的过程中及时纠正错误的观点。化学学习具有一定的难度，小组合作的方式要求学生在讨论过程中克服学习过程中遇到的阻碍，并从不同角度去分析、思考、处理、解决问题。另外，教师可在课堂上以比赛的形式让学生进行争论，这样不仅能增强学生的竞争意识，还能加深他们对知识的理解。

四、将绿色化学理念融入实验教学中

高中化学有许多知识点需要通过实验的方式来验证，教师在课堂上向学生传授了理论知识后，还应利用适量时间进行化学实验，在这个过程中教师要有意识地将绿色化学理念融入实验中。学生在进行实验的过程中，经常会接触具有一定污染性的化学品，因此教师可以引导学生进行实践，探究降低化学品污染性、毒性的方法，使他们明确如何对化学品进行无害化处理，在这样的情况下学生也会逐渐养成良好的环保意识。比如，在进行化学实验的过程中经常会有许多化学品残留，如果不对这些残留物进行妥善处理，不仅会存在较大的安全隐患，严重可能会对环境造成破坏。在对实验内容与方式进行调整的过程中，教师还应当适当减少学生对于玻璃仪器的依赖。比如，在开展有关定性实验的过程中，如果实验有着较为明显的颜色变化，如指示剂对酸碱显色反应、三价铁离子的显色反应等实验的时候，可以考虑是用哪个点滴板来代替传统实验中需要用到的玻璃仪器，而针对微型化实验中实验现象不明显的问题，则还可以使用现代化的技术手段来辅助实验，通过放大实验现象进行密切观察。又如，氯气有毒且具有较强的刺激性气味，若在制取过程中操作不慎不仅会污染周边的生态环境，还会危害实验人员的人身安全。然而，氯气可以与多种金属物质、碱等发生化学反应。因此，在正式开始制取实验之前，教师可以借助微课、多媒体等现代信息技术向学生播放相关的制取视频，这不仅能使学生初步了解氯气制取的实验步骤、实验现象与实验结果，还能有效避免后续实验过程中安全事故的产生。通过积极向学生融入绿色化学教育，引导他们思考如何处理、吸收多余的氯气。一般而言，工业生产中一般用氢氧化钠溶液吸收氯气或将其运用于稀盐酸的制备中，不仅能节省大量的能源资源，顺应可持续发展战略，还能有效减少氯气对环境的污染。

结束语

在核心素养教学理念的支撑下，高中化学教师必须树立全新的教学理念，增强学生的学习主体地位，构建自主、开放的化学课堂，使学生可以积极主动参与化学知识的学习和实践，实現教学效率和个人能力的提升，为高中生的未来发展铺平道路。

参考文献

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