基于双减教育政策的小学英语教学创新研究

马雄梅

【关键词】双减政策，小学英语;教学创新

小学是学生个人知识学习和语言应用能力发展的重要阶段。在我国双减政策深入实施的教育背景下，如何在有限的课堂教学时间内提高英语课程教学的有效性，已成为许多英语课程教师应该关注的教育问题。在过去的小学英语课程教学中，许多教师更关注学生对基本英语词汇和句型的记忆。这一问题导致许多英语教师在课堂教学中围绕不同的考试内容向学生讲解理论课程知识，学生理解理论英语理论知识的能力有限。因此，创新小学英语课程的教学形式，培养学生的英语理解能力，调动学生的主观能动性是非常重要的。

一、翻转英语课堂，落实双减政策

在双减政策深入实施的背景下，在有限的教学时间内提高英语课堂教学的有效性已成为教师首先思考的重要问题。在学习英语课程知识的过程中，由于年龄和思维能力的原因，小学生对理论性和抽象性英语课程知识的兴趣有限。那么在这样的问题下，为了进一步提高英语课程教学的有效性，增强英语课程理论内容的直观性，教师可以促进现代信息技术与英语课程教学活动的有效整合，从而加深学生对视听化英语教学语言内容的理解，形成有针对性的英语课程内容。

以作者的英语教学为例，我正在组织学生学习“What would you like”本课程的主要内容时，并没有直接解释“What would you like”的主要课程句型，而是首先在知识讲解活动开展之前为学生制作一个课前预览视频，在视频中为学生简要介绍本课程的主要词汇和相应句型，然后为学生制作相应的学习列表。在制作课程预习内容的过程中，学生不需要记住更深刻的英语内容，只需要初步了解本课程的简单句型和基本词汇即可。这样，通过在小学英语课程中应用翻转课堂的形式，我们可以首先加强学生的英语基础，从而提高英语课堂教学活动的质量。

二、应用思维导图，提升教学实效

学习英语课程知识的关键在于构建英语知识框架。目前，许多小学生对英语课程知识的理解能力有限。主要问题在于对课程中所学英语知识的整体结构缺乏了解。为了解决这一问题，我们应该在课程教学过程中结合思维导图，为学生建立不同的课堂知识框架，从而在加深学生英语阅读理解的基础上提高学生的英语阅读效果。

例如，当我组织学生学习《Weather》课程内容时，由于学生对常用关于天气的对话语的理解有限，他们对基本句型的掌握不足。因此，在这门课上，我没有直接向学生解释不同的单词和句型。首先，我通过构建思维导图帮助学生完善知识结构体系，然后在此基础上组织学生填写思维导图中的空缺，将关键核心词汇的内容留给学生。通过这种课堂教学形式，幫助学生在学习过程中形成对英语内容的直观理解，从而实现课程教学质量的提高。

三、结合应用情境，巩固学生知识

在当前的小学英语教学中，学生课堂学习质量有限的主要原因在于缺乏语境。英语是学生将接触的第二语言。没有良好的英语应用环境，就无法进行英语交际练习，哑巴英语问题也会随着时间的推移而形成。因此，在这样的英语教学问题下，要实施双减政策，提高英语课程教学的有效性，教师就要为学生构建英语课程应用情境，在加深学生对课程知识理解的基础上激发学生应用英语知识的兴趣，从而提高英语课程教学质量。

以笔者的英语教学活动为例，在组织学生学习《Shopping》课程的主要内容时，鉴于本课程的主要内容与学生的实际生活密切相关，在本课程的教学过程中，我没有直接向学生讲解课程知识内容，但首先结合教材为学生构建了“超市购物”的教学情境，要求学生以小组学习的形式开展“Shopping”的课堂对话活动，就生活中的不同问题进行有效沟通，并运用在课程中学到的知识。通过这种课程教学形式，可以有效地激发学生在课程情境中运用英语知识的兴趣，从而提高课程教学质量。

结语：

综上，在深化实施双减政策的过程中，小学英语课程教师不仅要注重学生知识学习能力的培养，还要在此过程中加深学生的知识理解，从而有效培养学生的英语语言表达和应用能力，从而提高课程质量。这就要求教师从优化课堂情境、信息教学和思维导图的应用等方面加深学生对英语的理解，从而实现英语课程的有效创新。

参考文献：

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[2]朱海蓉.“双减”背景下如何提高小学英语课堂教学效率[J].试题与研究，2022（08）：150-152.

[3]费红. "双减"政策下教育教学面临的挑战与实践探索——白纸坊小学年级组层面的思考研究[J]. 中小学信息技术教育， 2021（12）：3.