家校联手多举并措打造班级管理新形象

刘伟

【关键词】班级管理;家校联手;班主任

班级管理工作总体来看，是极其琐碎的。班主任老师普遍的感受是班主任不好当，班级管理难度大，学生的不良习惯越来越多，养成教育极度缺失，无视纪律、漠视学习、不尊师不敬长、不讲卫生不爱护公物等等。这些无不是平时生活中点滴积累起来的，家庭教育在其间起着至关重要的作用。

都说父母是孩子最好的老师，他们的言行举止、待人接物、处世态度都成为孩子的榜样，对孩子的人生观，价值观，乃至世界观都产生了深远的影响。所以，管理好班级，应该先沟通好家长，只有校家联手，才能让班级班风正、学风浓，团结友爱、拼搏进取。

一、摸清“家”底，做到有的放矢

开学伊始，班主任应该尽快对所带班级学生家长进行摸底调查，最好是多次摸底，做到“知根知底”。你会发现家长情况大致可以分为三类：一类是父母均为上班族。这一类家长文化高、时间足，有足够时间和能力辅导孩子，他们大都对孩子的未来做好了人生规划，对孩子有明确的培养目标，所以平时对孩子的要求也很严格，孩子在学校的表现也自信、乐观;另一类是父母一方在外工作或经商，另一方在家照顾孩子老人。这一类家长往往是父亲在外，母亲在家，对孩子的管教相对松散，原则性不强，对孩子的学习情况也知之不多，学习辅导、养成教育缺乏系统性和持久性，孩子在校也比较贪玩、对学习不够重视，对未来模糊不清，没有上进心;再一类是父母都在外奔波，经常不在家，孩子跟随爷爷奶奶或外爷外婆等亲戚生活，属留守类学生。这类家长对孩子的教育可以说是空白的，即使问询孩子学习、生活情况，也是一句“好着了”搪塞了之，孩子在校可以用“差”来形容。问题学生大多出自后两类家庭。

摸清底细之后，就需要班主任在班级管理上，针对不同类型的学生，作出不同的管理，结合学生自身品性特质，对没有上进心的学生一定要给孩子树立理想信念，建立自信心，没有父母管理的孩子要给他们父母般的温暖，让他们在班主任身上找到严父慈母般的“亲情”。这样，无论对学生、对家长都能“了如指掌”，在管理上也能“有的放矢”。

二、统一要求与区别对待并举

班主任通过班会课对于学校纪律要求，学生学习要求，班级目标要求进行宣讲，并让学生回去给父母转达，同时利用班级家长微信群进行宣传，要求家长自觉重视孩子的家庭教育，并对孩子的学习情况及时进行反馈。根据经验，大部分家长能鼎力配合，效果很好，毕竟，谁都希望自己的孩子好好学习。当然，也会有个别家长听之任之，对于通知的事情不闻不问，等到了要求的时候，又问张询李，或者干脆不管不顾。这个时候就应该做到区别对待，即单独和家长沟通，问其如此做法的初衷，有电话、走访、请访等形式，可以三番五次，不厌其烦，直至其认识到这样慵懒表现的害处，进而端正态度，重视孩子教育，尊重教师工作，与班主任心往一处想，劲往一处使，共同促进孩子进步。

三、充分发挥家长监督作用

学校学习科目多，自主学习时间相对较少，放学后、周末的时间是学生裨补缺漏的好时间，学生课后作业、家庭作业的完成情况、完成质量老师们无法直接监督，这就需要家长担负起监督、检查、辅导孩子的责任，但是家长如何做到有效监督，班主任应该给家长“支支招”，拿国庆小长假家庭作业为例，为防止学生们先松后紧，把作業堆在一块“赶”，假前，班主任将各科作业均分五份，每日一份，每日由家长检查、抽考，并签字，做作业过程中发现的不会问题，可以自行查补解决或留下来，收假后老师统一解决。

对于不认真监督的家长，和父母不在身边的家长，班主任必须承担起“父母”的角色，电访、家访必不可少，答疑解惑，亲情关怀都是体现一个合格班主任的素养。就像我们伸出五根手指，不能将其对齐一样，班级四五十个学生，每个学生都有自己独一无二的家庭环境和生长历程，他们各不相同，对待他们的管理也应该不尽相同，但是，班主任一个人的力量是有限的，唯有以班主任为轴，以家长为周，家校联手，才能实现班级管理最优化。

总结：班级管理有严有爱，就是孩子学习态度转变之始，家长态度转变之日，就是孩子学习起色之时。做好家长思想转变工作，统一家长思想认识，才能更好开展班级管理工作。一个睿智的班主任，肯定是一个善于沟通的人，是一个懂得尊重别人的人，是一个充满爱心的人。家校联手，架起学校与家长沟通的桥梁。充分利用每次和家长接触的机会，表达自己的班级管理理念，让家长感受到班主任对学生如父如母般的呵护和期望，这个班级肯定是个优秀的班集体。

参看文献

彭荣阳.家校联手，共促学生体质健康发展[J].当代家庭教育，2021（30）：39-40.

借助以人为本理念，有效开展初中班级管理工作[J]. 金红霞.  家长. 2021（15）

“以生为本”视角下的初中班主任班级管理浅析[J]. 袁军.  名师在线. 2021（12）

浅析中学班级管理方式对班集体氛围影响的个案[J]. 刘元菊，麻秀芹.  高考. 2019（33）

合理激励：教育管理的创新与突破[J]. 贺嘉.  中国科技信息. 2009（11）

以立德树人为核心的新时代高职教师职教能力提升研究[J]. 彭垚垚.  中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）. 2019（10）