绘本阅读教学对于提高聋校语文教学效率的探讨

关晓华

摘要：如何提高聋生的语文能力，一直是聋校语文教师研究的重点和难点。绘本因其自身的特点，是聋校语文教材的一种很好的补充，在教学中如果运用得当的话，是能够很好地激发聋生学习语文的兴趣和提高聋生的语文能力，从而实现聋校语文教学效率的提高。本文探究的是绘本阅读如何提高聋校语文教学效率。

关键词：绘本阅读教学  聋校语文  教学效率

聋生因听力上的缺陷，在认知、注意、语言等方面的能力都无法与正常学生相比，再加上汉语言的复杂性，所以如何提高聋生的语文能力，一直是聋校语文教师研究的重点和难点。绘本作为一种新的阅读载体，因其故事题材广阔，想象丰富，内容生动，画面精致优美，深受聋生的喜爱。从而开辟了聋校语文阅读的新道路。下面就来谈谈在教学实践中绘本阅读是如何提高聋校语文教学效率的。

1.绘本是聋校语文课程教材很好的补充

在《聋校义务教育课程标准（2016年版）》中，明确强调了聋校课程要适合聋生的身心特点及发展规律，突出能力的培养。在旧的聋校语文教材已不适应新课标情况下，不少聋校会选择使用普校教材进行教学。聋生在认知能力、语言能力、注意力等方面与普校学生相比存在很大的差异，所以只使用普校教材是无法满足聋校语文教学需要的。绘本作为一种新的阅读载体，因其自身的特点，是聋校语文课程教材的一种很好的补充。

1.1绘本的内容特点

绘本是指以绘画为主、主题明显、情节内容简单、语言简洁的故事书。绘本故事题材广阔，想象丰富，既有色彩、线条、构图的美，又有语言、韵律和故事情节的美。内容上丰富多彩，涉及面广，天文、地理、历史、人文、社会、科学、自然、风物人情等，满足了聋生对各种知识经验的需求。所以说绘本是聋校语文课程教材的一种很好的补充。

1.2绘本文字特点：简约生动

聋生因为有言语障碍，语文教学开展存在许多困难，特别是句子教学。句子学习对于正常学生来说在与他人交流的过程中自然就能学会，但聋生因为听力存在缺陷，主要用眼来观察、理解事物，对句子的理解常停留在表面，加之受手语表述局限性的影响，他们说话、写句子常常会出现语序颠倒、句子成分残缺、误用词语等问题。而绘本文字特点是简约生动，在绘本里经常会有同一句式重复出现，如绘本《我爸爸》里面就有很多句式简单利于仿写的句子，“我爸爸像大猩猩一样强壮”、“我爸爸像河马一样快乐”等这些都语文教学的素材。因此绘本形象直观、化难为易、化远为近的特点，能帮助聋生正确读句、领悟词序、感悟句子各部分的内在联系，从而提高聋生读句和写句能力。

2.有利于激发聋生语文学习的主动性

美国心理学家布鲁若说过：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”所以，在语文教学中要充分调动聋生的积极性，让他们能自觉参与到教学活动中，做到眼看、手做、脑想三位一体。

由于绘本的特殊性，每一个绘本从头到尾都会隐藏着“神秘”。所以，教学过程中需要给学生更大的空间让他们去发现其中的奥妙。聋生因为听力损失而有视觉补偿，更会关注绘本的细节。教师要结合聋生的特点，巧用绘本来充分发挥“以学生为主体，教师为主导”的合作式、探究式学习机制，这对提高聋生审美愉悦的能力，有效地突破教学重、难点，不断发展和提升聋生的书面语表达能力有重要的作用。

3.有利于激发聋生的阅读兴趣

3.1绘本是一种很好的营造阅读氛围的工具

绘本以简洁生动的语言搭配精致优美的画面进行表达，最适合聋生阅读。好的绘本，描述了一个个生动有趣而又富有意义的故事，而有画面的故事对聋生来说是最感兴趣和具有吸引力的。通过共读→交流→分享的模式，很容易就营造出阅读氛围。教师再结合聋生学习特点，利用绘本作为课程资源补充，再加上阅读策略指导，引导聋生在绘本阅读中掌握阅读方法，帮助聋生打开阅读的第一扇门。

3.2绘本的直观性特点易于激发聋生的阅读兴趣

聋生因为听力上的缺陷，对事物的认识第一反应是视觉感知，他们的思维活动是通过直观、具体的形象进行的，所以那些超出接触范围的事物及抽象的概念，他们就难以理解了，所以聋生思维活动是有局限性的。绘本以其形象直观、色彩鲜艳、图文并茂、化虚为实的特点深入聋校语文课堂，有效地补偿了聋生“以目代耳”的学习特点，激发了聋生的语文学習兴趣，提高了聋生对书面语的理解和表达的能力。如绘本《肚子里的火车站》通过形象有趣的画面，用聋生看得懂、感兴趣的方式，让他们直观了解自己的消化系统，激发了聋生的学习兴趣。

4.有助于聋生想象力的培养

想象力的培养是提高阅读效果的关键。学生能通过表面文字和看到的画面，运用想象力去感受内在不一样的东西才是真正的学会了阅读。绘本的文字虽然简单，但它的图画却讲究细节，教师要把这图画的细节交给学生们处理，让他们自在地、自由地去想象。绘本的不完整性给了聋生最大的想象空间，在绘本阅读的过程中，很好地培养了聋生的想象力，从而提高聋生的阅读能力。如绘本《会飞的箱子》，将不可思议的世界全部描绘在主人翁瑞奇的旅行中，同时也激发了聋生接着瑞奇的世界继续想象的兴趣，无形之中就把瑞奇的世界和聋生自己想象的世界结合在一起。

在教学实践中，我深深体会到绘本阅读教学在聋校语文教学中的桥梁性作用，它以不同的方式呈现出不同的果实，实现了聋校语文教学效率的提高。

参考文献：

1.《聋校义务教育课程标准（2016年版）》

2.绕媛萍《浅谈聋生绘本阅读教学指导策略》，现代特殊教育，2017年19期

3.松居直《打开绘本之眼》，林静译，南海出版公司，2013.6

注：本论文属“广东省教育科学规划课题《绘本阅读在聋校语文教学中的研究与应用》（2019YQJK383）”课题研究成果

广东省阳江市特殊教育学校 广东省 阳江市 529500