柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用实践

杨茗茗

【摘要】当前素质教育背景下，在小学阶段，为了更好地促进学生综合素质的培养，推动学生的全面发展，音乐学科发挥了不可替代作用。在小学音乐教学中，运用柯达伊教学法，能够加深学生对于音乐的印象，提高学生的审美情绪，落实音乐素养的培养。基于此，本文结合实际教学经验，对柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用实践进行了探析，并提出了自己的见解和看法。

【关键词】柯达伊教学法;小学音乐;应用实践

前言：

小学阶段学生在音乐学习过程中，教师运用柯达伊教学法，能够为其营造良好的教学氛围，让学生学习音乐知识的同时，加深对于音乐的感知，让学生在旋律中获得美的追求，进而提高自身审美与鉴赏能力，促使学生音乐素养提升。

一、在节奏教学中的应用

节奏是人们最本能的体现，在音乐的教学中，节奏能够反映出人们的第一感受，教师在实际的教学中，通过节奏的教学，可以让学生获得更多关于音乐美的体现，让学生挖掘更多对于音乐方面的能力。

首先，教师为了更好地让学生认识节奏，可以引导学生进行模仿，让学生明白如何正确地以身体动作来表达自身的感受，并结合有代表性的音乐作品，让学生感受音乐的节奏。教师要在作品中寻找到学生可能感兴趣的点并以此切入，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力，让学生感受节奏在音乐教学中的作用。例如在教学《粉刷匠》时，教师可以创设一定的情境来带动节奏，让学生深入到音乐的学习中，粉刷匠是刷墙的小工匠，将白色的墙刷成粉色的墙，从左到右刷，从上往下刷，那么从这些场景的对应的动作是不同，教师可以在音乐的节奏下，去引导学生做这些动作，让学生感受到欢乐的节奏，并让学生学会不同的歌词中来挥动手以表达和巩固节奏。柯达伊教学法中的节奏唱名法对于二声部或多声部练习同样有着很好的感受改善，从而提高音乐课堂教学的质量和效率。

二、利用柯达伊教学法帮助学生掌握音调

音调对于学生音乐能力的提升也有着重要的意义，学生通过音乐课程的学习，能够有效地改善音调的情况，使得歌唱同日常说话一般自然，这对于学生音乐能力的提升有着重要的意义。教师在教学音乐时往往是面对几十位学生，学生人数太多就会导致教师难以形成针对性地教导，对学生的音调难以进行有效的教学，导致教学效果难以达到有效水平。那么运用柯达伊教学法中，教师要借助其强化教学效果可以通过手势来带动对音高音调的直观认识，从而提高教学水平和效率。

例如，在《闪烁的小星》的教学时，教师可以结合柯达伊教学法，利用科尔文手势进行教学，在示范手势时让学生一边学习跟随体验音乐的起伏，体会旋律在音乐中的变化，在清晰地把握好音调的同時，减少跑调情况的发生。例如在《假如感到幸福你就拍拍手》这一课中，连续的附点节奏和歌词的填唱一直以来都是本首歌曲的教学难点，根据歌曲及小学生的能力特点，教师可以引导学生用节奏音节哼唱旋律代替填词演唱，用tik表示附点节奏，ta表示四分音符，附点节奏只让学生感知模仿，不做知识性地学习。通过聆听、节奏音节哼唱、律动等多种音乐活动，使学生体验歌曲，从而自然学会歌曲的演唱。对于小学生而言，学习音乐的过程中，最困难的部分就是乐谱的识别，尤其是简谱4的理解。在音乐知识概念的理解中，教师可以帮助学生在歌唱中的某一歌词中来理解全音和半音，通过具体化的方式，让学生逐步吸收更多的音调方面的知识，提高学生对于乐谱的认识。因此，教师在教学的过程中，要重视引导学生对音乐知识进行的了解，让学生形成全面而完整的认识，让学生能够更好地进行音乐的学习。

三、合唱歌唱训练

教师在课堂教学时，对于整体的音乐教学引导学生通过合唱的方式来展现，在合唱中整体地把握学生的学习音乐的水平，再有针对性地施展一定目标训练，如，开展小游戏。

在柯达伊教学法的运用上，教师采用稳定的节拍器节奏让两三个学生来进行歌唱接龙，来让学生能够在与同学一起合唱的节奏中改进自己的音乐节奏，协调好稳定地拍子。除此，在合唱中，通常的话带入到情感教学要采用对应的手势，上面已经提到过关于柯达伊手势，那么其实教师在教导学生的手势时就要强调好do要虚作握拳、re是作拍打但未拍下的动作、mi像张开手掌等。教师可以歌唱或者借助多媒体设备来播放一些简单的歌曲来检验学生的学习成果，同时也达到对学生手势熟练度的训练，提高学生对于音乐的灵敏性。还有，教师在讲解“四分音符”相关知识时，可以让学生合唱《大海啊 故乡》对比附点四分音符来感受对比。通过这种方式，教师把握好学生的学习情绪，适当提供给学生思考的空间，引导学生及时做好笔记，提高学生对于音乐的接受程度。

四、在欣赏教学中应用柯达伊教学法

除了让学生们学习音乐之外，还需要培育把他们的审美能力，这样才能有效地提高学生的音乐能力。老师们可以给学生推荐合适音乐，让学生课下去听，布置的音乐需要具备独有的特色，让他们在音乐里感受隐含的力量，辨别这些音乐的音色、节拍和音调高低等，提高学生对于音乐感知的能力，唤起他们对音乐的兴趣。除此之外，教师可以结合地区和民族的特色，收集多种有民族和地区特色的材料，分享给学生们，让学生感受音乐的同时，培育他们的爱国情感。比如，《草原放牧》和《梭罗河》这些音乐，具有显著的民族特征，老师指引学生们体会歌曲里面的民族气魄，感受音乐中的雄伟气魄。

总结：

总之，在小学音乐的教学中，运用柯达伊教学法，对于提升学生的音乐能力和综合素养，有着重要的意义，作为教师，要重视柯达伊教学法在小学音乐的应用，不断地学习和总结，将柯达伊教学法更好的应用到小学音乐的教学中。在实际的教学中，教师要在节奏教学中应用柯达伊教学法，让学生感受音乐的节奏;利用柯达伊教学法帮助学生掌握音调，减少跑调情况的发生;在合唱训练中运用柯达伊教学法，提高学生对于音乐的接受程度;在欣赏教学中，引用柯达伊教学法，让学生感受音乐的情感，保证学生的综合素养得以有效地提升。

参考文献：

[1]刘嘉惠.小学音乐柯达伊教学法的实践应用策略[J].学苑教育，2021（17）：91-92.

[2]聂雪莉.基于柯达伊教学法的小学音乐教学研究与探索[J].新智慧，2021（03）：13-14.9C392A41-F2B6-4908-89A8-9B0B3F5928A5