借助分层教学，构建体育与健康高效课堂

郭兵华

 

【摘要】在素质教育的不断推进之下，体育教师应响应新时代下新课程改革的号召，格外重视起在体育教学中渗透核心素养。实施分层教学已经受到体育教育行业众多教师的重视，有效运用分层教学能够激发学生对体育运动的积极性，有利于提升体育教学的课堂效果。体育教师应该探索分层教学在课堂中的具体运用策略，革新传统的体育教学理念和课堂教学方式，深层次挖掘体育课堂的潜能，在锻炼学生体能的基础上培养学生的体育创新能力，启迪学生的体育智慧，真正实现体育课堂教学效果质的飞跃。

【关键词】分层教学;初中体育与健康;高效课堂;

引言

初中生处在身体及心理发育的重要阶段，自我意识逐渐增强。初中体育健康教学中，教师应注重把握学生的身体、心理特点，做好教学经验的总结与反思，积极寻找高效的教学方法。实践表明，分层教学在初中体育健康教学中的应用效果显著，因此教师应做好分层教学相关理论的学习，提高分析教学在实践中的应用意识，促进体育与健康教学活动迈向一个新的台阶。

一、发挥大数据优势划分学生层次

在大力推进分层教学工作时，教师首先要做的就是科学、全面且客观地为学生划分层次，并在此过程中准确把握每个学生的学情，了解其优缺点，然后才能据此开展之后的各项工作。此时，初中体育教师可以充分发挥大数据技术的优势，搜集学生的日常学习情况、训练成绩、身体素质等数据，然后输人到相关软件之中，通过技术分析准确把握不同学生的情况，了解他们擅长的运动项目、平均考核成绩，同时确定每个人的优缺点，且要依据最终的分析结果确定每个学生的最近发展区，拟写对应的教学目标，如XX长跑总是差一点及格，那么之后就要对其进行速度训练，督促其稍微加速，先冲人及格行列，再不断进步，且要定期回望这一目标，若在特定时间内达成了，就可以提升目标层次，从而引导学生循序渐进地发展。之后，体育教师还要根据所有数据来为学生划分层次，保证分层的科学性与参考价值，为后续教学工作的开展提供更加有效的参考w。通过精准的数据分析，能够优化分层教学的前期工作，让教师做到心中有数，更加有目的、有计划地引导学生学习和训练，切实提高初中体育教学质量，推动学生良性发展。

二、根据体育教学的课程目标划分层次，提升学生的体育水平

在教学目标的制定上，教师要针对初中阶段学生的实际学习能力和课程时间的安排，分层次制定体育教学目标，使学生能在体育课堂上充满活力和热情，努力实现教师安排的学习目标，取得相应的进步，然后再向更高的目标递进。通过这样的形式能使学生在学习过程中获得轻松愉快的精神体验，并使学生对体育学习产生众持续性的学习兴趣。初中阶段的学生的体育学习础参差不齐，因此教师在教学过程中需要针对学生的个性发展来为学生制定个性化的教学目标。通过这样的形式就能使不同层次的学生获得在自身原有的基础上获得提升。学生在学习过程中便不会因教学目标过高感到学习压力过大，而打消学习积极性，也不会是使学生有过多的畏难情绪。也不会因教学目标过低而使学生缺乏学习欲望和挑战欲望。通过这样的形式就能使教师在教学过程中真正意义上做到因材施教。

三、教学过程中运用好激励与合作

在采用分层教学法教学时，教师必须正确认识到激励的作用，并通过及时。适当的激励调动学生参与独立初中体育与健康训练的积极性与主动性，提高分层教学效率。而之所以教师要充分利用激励手段，主要是因为初中阶段的学生对教师有崇拜心理，并且他们渴望得到教师的关注与认可，教师简单的赞扬就能增强学生的信心，增强学生的学习动力。所以在教学期间教师要按照每一层次学生的特征特点对学生给予不同的激励。此外，在分层教学中，教师要将分层与合作这两个概念相融合起来，在强调分层的基础上也引导学生团结合作，在合作的基础上充分发挥每个学生的个性特点，调动学生积极性，提高独立初中体育与健康课堂教学的质量与效率。在教学过程中，教师将每一个层次的学生看作一个团体，立足整体观念进行训练设计与实施，让团队中的每一个个体在训练中相互磨合、紧密配合，从而使学生的团队意识、协作能力以及凝聚力等得到有效的培养与锻炼，让学生个体及整个团队整体的战斗力得到提升。教师可给一个层级的学生设计一些既有竞技性质又需要合作的独立初中体育与健康训练活动，如篮球比赛、足球比赛等，在这些活动中锻炼学生的运动技能，同时培养学生的合作意识。也可组织两个不同层级的团体开展拔河比赛、排球竞赛等，利用这类更加关乎“荣誉”的独立初中体育与健康竞赛活动激发学生的好胜心，增强学生训练与进步動机，促进学生更好更快地成长。

四、评价分层，激发学习信心

在点评学生时，初中体育教师也需渗透分层理念，结合学生的自身情况、学习情况给予其更加有针对性地指导，从而推动他们不断进步。针对各个阶段的初中生，要采取不同的评估标准和方法，以提高分层教育的实效性。对于体育技能基础比较差的学生，要以鼓励、表扬评价为主;对于体育技能基础中等的学生，要以激励评价为主，并为其指导在技术过程中的不足之处，使学生明确未来的努力方向;对运动技能表现较好的学生要采取竞争评价方式，以贯彻高标准、高要求的评价原则，使其在未来学习的过程中更加谦虚、严谨、努力，不断超越现在的自己，激发出学好体育知识、掌握运动技能的信心，为学生的德智体美劳全面发展打下了坚实的基础。

结束语

在初中体育课程中，采用分层教学模式已成为一种必然选择，不仅提高了学生的体育核心素养与身体素质，还能够培养学生养成良好的运动习惯。初中体育教师在积极分层教学过程中，还要充分认识到培养学生良好的身体素质是需要长期坚持的工作，作为体育教师应强化学生体育意识培养的重要意义，将体育核心素养融入至日常的教学活动中，为保证学生身心的全面发展奠定基础。

参考文献

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