基于“双减”背景下小学英语作业设计的策略探究

吴娟

【关键词】双减;小学英语作业设计;策略

随着“双减”政策的推行，如何给学生减负就成为了老师重点关注的问题。尤其是英语这门学科，其本身教育方式就非常地灵活，所以将英语作业设计从传统的课本作业转为多元化作业模式上来就显得非常重要了。因此，作为小学英语老师，应该积极地去研究如何优化英语学科作业设计方案，适应“双减”政策，减轻学生压力的同時，还要提升学生英语学习的兴趣，提高小学生英语学习的能力，充分发挥英语作业的作用。

一、小学英语作业设计的现状

（一）缺少针对性 忽视学生心理特点

小学生刚接触到英语时会因为好奇，刚开始会很有兴趣去学习，但是过了一段时间之后，新鲜感消失逐渐失去兴趣，感觉枯燥，这是因为有些小学英语老师在教学时让学生背诵抄写内容较多，缺乏针对性，忽视了这个年龄段学生的心理特点，没有对作业进行合理的设计，忽略了因材施教，从而降低了学生学习的兴趣。

（二）缺少趣味性 忽视创意化

这个年龄段的小学生还是爱玩的阶段，兴趣是他们最好的老师，所以缺少趣味性的英语作业吸引不了小学生的注意，反而还会加大他们的压力，甚至让他们产生厌烦，发挥不出作业的价值。

（三）作业单一 忽视多元化

英语的知识点非常的广，以往老师为了能让学生学习更多的英语知识，就会布置较多作业，但是布置的作业往往很单一，缺少创新的多元化作业，让学生产生排斥心理。要知道在信息化时代，除了听说读写的基础性作业，要注重多元化设计，如设计制作主题海报、制作英语PPT等作业。

二、“双减”背景下小学英语作业设计的策略

（一）因材施教，针对不同层级制定分层英语作业

每个学生学习英语的水平不同，作为小学英语老师，可以展开分层教学活动，根据班级上学生具体的学习情况，划分不同的英语水平层级，针对不同的层级，设计分层英语作业。同时老师在设计分层作用的时候，要在尊重学生的基础上，指导学生根据自己的能力选择作业，这样在保证完成作业的前提上，巩固所学的英语知识，提升英语学习能力。

例如，人教版PEP六年级Unit 2 Ways to go to school，老师在课堂上讲完这个单元的知识点后，可根据课准备三种题型：基础题、提高题和拓展题：

第一、基础题。熟读及背诵Let’s learn中的单词和短语句型，抄写Let’s talk 对话中的核心句子。虽然反对过多的机械性作业，但是少量地抄写作业还是有必要的。我们只要把握好度，就可以有效地帮助学生巩固基础知识。基础题要求学生能对本节课的知识点有个基本的掌握，而且全班同学基本都是可以完成基础题的。

第二、提高题。通过背诵Let’s talk，找出其中的关键短语和句型，并且灵活运用短语和句型进行造句，最后根据课本里的句型，写出三种不同的出行方式以及需要遵守的交通规则。提高题相比基础题会有点难度，可以让学生对课本里的单词及句型有更深地了解。对于提高题，老师要采用宽容的心态去对待英语基础差的学生，通过鼓励的方式让他们完成提高题的作业，提高他们的自信心。

第三、拓展题。小练笔，要求以去美国为主题，使用所学的交通知识，写一篇小作文，对本节课做一个总结。拓展题是为了满足英语学习能力强的学生的需求，让这部分学生在掌握知识的同时，能将所学的知识进行升华，同时也给其他学生起到激励的作用。

（二）加深记忆，增加趣味性作业

在优化小学英语作业的环节中，老师应该在以实现教学目标的前提下，针对自己的教学内容去设计有趣味的书面作业，保证学生能掌握所学知识的同时，提高对学习英语的乐趣，将作业的价值发挥出来。

（三）合理设计听说作业，多元化提升表达能力

听说读写在小学英语教育中占据非常重要的地位，随着信息化时代的到来，利用网络信息化资源来辅助教学是顺应潮流的做法，所以，小学英语老师应该在英语听说上面进行设计，锻炼学生的英语表达能力，从而提升学生的综合水平。

例如，人教版PEP五年级Unit 1 What' s he like？，让学生将文中所有形容人物的英语单词如funny，kind等说一说、写一写，运用智慧课堂中的软件进行听力训练。除此之外，还要求学生使用里面的单词和句子，在课堂上开展替换训练，具体如下：

A：Who's your ... teacher？

B：....

A：What's she/he like？

B：....

课堂上老师安排学生搭档之间进行基础性的训练，在完成本节课的教学目标基础上制定下面作业：

1.背诵课文中的单词和小对话上传到智慧课堂软件中，并且学会灵活使用。

2.回答下面的问题：

Who's your English/ maths/Chinese teacher？

What's she like？

上面两道题是围绕课文里的重点内容来设计的，帮助学生更快速地掌握新知识。学生再根据这两个问题拓展更多的问答组成一个新的对话。

3.选择自己最熟悉的老师，简单描述该老师的特征和性格，并且在课堂上用英语说出来。通过这样的作业训练，来提高学生语言表达的能力。

三、结语

综上所述，在“双减”政策的推动下，老师需要优化小学英语作业设计，突破传统的多量低质的作业束缚，增加作业的趣味性和分层性，把学生作为课堂的主体去展开英语课堂教学，注重提高学生英语学习的兴趣，在不降低学生英语学习质量的基础上合理地减少作业量，真正地实现减负的效果。

参考文献：

[1]沈晓红.小学英语有效作业设计及评价[J].科学大众，2019（01）：22-23.

[2] 冯艳红.小学英语有效作业设计及评价[J].学周刊，2019（03）：25-26.

[3]高海燕. “双减”下优化小学英语作业设计的思考[J].上海教育，2021（33）：75.