另辟蹊径，快乐阅读

杨星爱

摘 要：培养学生阅读能力是当前小学语文教学中重要的教学任务，除了重视课内阅读之外，还将视野逐步转向课外阅读，这符合新课程改革的发展理念。学生阅读能力的培养，不仅能够开阔学生的视野，丰富学生的个人认知，还能够让学生逐步养成良好的品格，树立其正确的人生观、价值观、世界观和道德观，助力学生能够健康成长。“快乐读书吧”版块的出现，为小学生课外阅读提供了更为专业的平台，让学生有更多时间和空间开展阅读学习，提升学生的阅读能力，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。

关键词：小学语文;快乐读书吧;教学模式

随着教育的不断发展，小学语文越来越重视学生阅读能力的培养，尤其是课外阅读能力，这就需要教师及时更新教学观，变革传统教学模式，以摆脱传统阅读教学模式桎梏，另辟蹊径，为学生开辟出更为适合他们进行课外阅读的空间，放松学生身心，让学生在身心愉悦的状态中系统地接触到更多的课外阅读知识，快乐进行阅读，拓宽学生的知识面，加深学生的阅读理解，促使学生的阅读能力得以有效提升，助力学生在语文学习道路上走得更长更远。那么，具体该如何开展课外阅读教学呢？

一、快乐读书吧，选择合适阅读课外书

部编版教材中每一册的“快乐读书吧”都具有鲜明的主题，是学生系统阅读课外知识的重要平台，在这样的平台当中，教师需要有针对性、有目的性地帮助学生选择一些适合他们阅读的课外书目，以真正帮助学生拓展、补充课外阅读知识，提升学生的阅读能力。拿高段语文“快乐读书吧”来讲，五年级上册以“精彩的民间故事”为主题，旨在让学生在阅读过程中感受到中国民间故事永恒的艺术魅力，了解更多的中国传统文化，借以启迪他们的智慧，拓宽学生的文化视野。教师可在此过程中，有针对性地选择一些学生感兴趣的中国民间故事，如仓颉造字、牛郎织女、孟姜女的传说、白蛇传、梁山伯与祝英台、田螺姑娘、阿凡提的故事等;五年级下册的主题是“读古典名著，品味百味人生”，需要学生通过阅读名著故事，掌握一定的阅读方法，以了解名著故事当中所蕴含的丰富的知识、情感及道理，让学生有能力漫步在中国古典名著长廊，走进人物世界，品读精彩故事。教师可选择《封神演义》《官场现形记》《红楼梦》《镜花缘》《儒林外史》等一些精彩片段来吊足学生的胃口，让学生带着极大的学习兴趣，参与到名著阅读活动当中，并在课余时间进行名著品读，让学生弥补课堂不能阅读完整本名著的“遗憾”。值得注意的是，在开展“快乐读书吧”教学的过程当中，教师需要根据学生的实际学习情况和阅读能力，为学生有针对性地选择适当书目，并和课内文章进行一定的联系，让学生真正能够做到用课外阅读补充课堂知识，扩展学生的阅读视野，提升学生的阅读能力。

二、快乐读书有策略，重视阅读方法指导

（一）激趣引路，开发学生课外阅读兴趣

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”温儒敏教授也曾说过：“语文教学，最重要的是培养读书的种子。”而学生主动阅读的“种子”便是阅读兴趣，课外阅读也不例外。这就需要教师在教学过程中充分利用“快乐读书吧”课外阅读平台，为学生内心播种下一颗爱读书、爱语文之心，培养他们的阅读兴趣，借以提升他们的阅读能力和水平。

1.巧妙设疑，刺激学生阅读兴趣

问题是引领学生主动学习的重要方式，小学生对新奇事物容易产生好奇心，教师需要在“快乐读书吧”课外阅读教学过程中，利用学生的这种心理，巧妙设疑，借助问题激发学生的阅读兴趣，以引领学生走进阅读的世界，让学生在阅读殿堂中主动学习，满足他们的探索欲和求知欲，让学生喜欢上阅读、爱上阅读，这对培养学生的阅读能力有着极其重要的作用。

比如，在教学部编版六年级上册“快乐读书吧”《笑与泪，经历与成长》之时，笔者选择文章《小英雄雨来》，为激发学生的阅读兴趣，在教学过程中，笔者精心设计相应问题，进一步激发学生的探究欲望，如“《小英雄雨来》主要写的是谁的成长故事？他是怎样成长的？”“为什么把雨来称为‘小英雄”“你认为他的身上有哪些英雄特征呢？”等等，通过看似简单的问题，引领学生一步步走入课外阅读知识的探究当中，点燃学生思维的火花，促使学生更进一步的“观看”雨来的成长故事，见证雨来的成长，满足学生的好奇之心。

2.现代技术，引领学生课外阅读

随着现代信息技术的不断发展，以多媒体为主的教辅工具入驻语文课堂，给学生的语文学习带来更多的精彩瞬间，助力学生更好地进行语文学习活动。在“快乐读书吧”教学过程中，教师可借助多媒体声文并茂、图文共存的优势，为学生开启另外一扇通往课外阅读的大门，将枯燥的阅读知识变成一个个形象可感的画面，刺激学生的阅读想象，发散学生的阅读思维，让学生可以撑一支长篙在课外阅读世界中漫溯。

比如，在教学部编版六年级下册“快乐读书吧”《漫步世界名著花园》之时，笔者选择《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游仙境》等名著进行品读，并利用多媒体辅助学生更好地品鉴世界名著知识。拿《爱丽丝漫游仙境》来讲，枯燥的文字总是令学生昏昏欲睡，为解决这样的问题，笔者在教学过程中，利用多媒体播放相关动画片段，让学生脑海中形成更为直观、形象的印象，并借助这样的印象，发挥想象力，在今后的文字阅读当中想象出相应的画面，以加深学生对名著知识的理解和掌握。

除以上两种方式之外，笔者还利用朗读片段的方式来激发学生的课外阅读兴趣。如在阅读《西游记》之时，笔者利用丰富的表情、改变声调等方式扮演其中的人物，将“偷吃人参果”的片段朗读给学生听，有效地刺激了学生的精神感官，让学生对《西游记》产生极大的阅读兴趣。

（二）方法指导，促使学生坚持阅读

阅读是需要学生长期坚持并不懈努力去做的一件事情，学生掌握一定的阅读方法，养成良好的课外阅读习惯，对提高学生的阅读能力和水平有着极其重要的作用。

1.掌握迁移方法

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。在课外阅读过程中，学生需要利用已有的知识经验，主动去获取新的知识和技能，扩展自己原有的知识，以逐步达到举一反三、触类旁通的境界。比如，在阅读《西游记》“猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇”的片段当中，笔者让学生在阅读之后，看着标题能够顺利复述故事，同时，将其中所涉及的动词以及精彩语句勾画出来，通过语言的品析，深入体会故事情节的离奇曲折，增强学生的阅读感受。进而笔者借助多媒体出示其他名著的相应精彩片段，如“花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂”“马谡拒谏失街亭 武侯弹琴退仲达”等等，让学生猜一猜其中讲述的是什么故事，会有怎样的事件发生，并在阅读之后，品析名著语言，为今后的写作积累丰富的素材。

2.自制阅读表单

阅读课外知识不是一蹴而就的，教师的引导加上学生的努力才能够高效提升学生阅读能力，也就是常说的“师傅领进门，修行在个人”。为让学生自主进行课外阅读，教师在“快乐读书吧”教学过程中可引导学生自制课外阅读书目的“采摘表单”，以制订好相应的计划，按时、按量进行课外阅读，以逐步拓展阅读量。如，中国古典名著一般阅读量比较大，学生若无计划，那么他们的读书进度可以用“龟速”来形容。如，《红楼梦》一共有一百二十回，每一章回的内容涉及的比较多，因此，学生需要根据自己的实际情况做好相应计划，如，一天阅读两个章回的内容，把握好阅读速度和节奏，保证每一天都能够有所收获。除此之外，学生还可以自制自己的阅读记录卡和阅读心得卡、书签等，将其中自己比较喜欢或者印象最深的内容记录下来，留下阅读痕迹。

总之，在“快乐读书吧”版块教学过程中，教师需要借助自己的教学智慧，另辟蹊徑，助力学生在课外阅读过程中掌握更多的知识和技能，提升学生的阅读能力和水平，提高学生的语文素养和文学素养。

参考文献：

[1]沈业标.“快乐读书吧”，开启课外阅读之门[J].小学教学参考，2020（1）：28.

[2]朱仕香.用好“快乐读书吧”，扎实推进整本书阅读[J].小学教学参考，2020（12）：8-9.