小学语文故事教学法应用策略研究

陈嫦云

【摘 要】 语文学科是学生语言表达、逻辑思维以及写作等能力的重要载体，同时也承担着培育人文精神、提高文学素养的重要使命。伴随新一轮课程标准改革的全面开展，广大语文学科的一线工作者在展开教学工作的同时也在对自身的教学策略、教学理念等开展了实效化的创新优化，各地的教师都在不断努力优化教育模式，向著以提高学生的人文精神与语文学科综合素养为核心目标不断过渡。在此背景下，笔者结合从教期间的教学实践经验，针对小学语文故事教学的主要方法展开简要论述。作为小学语文教学中的核心内容与教学实践的难点，故事教学在合适的教学方法指导下可以达到事半功倍的效果，同时也可以切实促进学生学习兴趣的培育，从而提高教学工作展开的实效性，引导同学们为进一步的语文学习打下牢固的基础。

【关键词】 小学语文  故事教学  教学策略

依仗语文故事中优美的语言文字，活灵活现的故事情节，深刻而易懂的生活哲理辅之以生动有趣的故事情节，博得了大多数小学学生的喜爱。将故事教学法融入到课堂教学中能够切实地帮助学生更高效的理解一些相对难懂的知识，在故事中陶冶人文素养，潜移默化地帮助学生树立正确的世界观与价值观，通过更加容易接受的方式来为学生传达教学主要内容，引导学生利用短小精悍的故事启发学生的想象力与思维活跃度，促进综合素养与语文核心能力的进一步提高。

一、故事教学法的概念与内核

故事教学法是近期在小学语文教学中被广泛采用的一种创新型教学手段，其主要形式是结合教学的目标与知识内容来对故事进行收集、筛选、评价，最终在课堂中利用多种形式为学生进行呈现，用以辅助课堂内容传授的一种教学方式。教师在利用故事教学法辅助授课时，可以围绕教学的主要内容来收集一些生动形象、饱含哲理且篇幅适中的小故事穿插在课堂教学实践之中，或者可以通过创设故事情境、引导学生分角色扮演来还原故事情境等形式来更加生动形象地为学生呈现故事的主要内容，提高了学生语文课堂的参与度，激发学习的热情与探究的欲望，引导学生在故事之中能够进一步感悟语文内核，品味故事哲理，深入浅出，实现富有生活气息的寓教于乐，保证学生在整个过程中都能够高效的参与到其中。

二、小学语文故事教学法的优势与意义

1. 拓展教学途径，辅助教学工作

新课改背景下的小学语文教学应当在课堂工作中时刻关注学生的兴趣爱好，保证学生在课堂中的参与程度与学习效率，能够实现在课堂学习中达到开阔视野、进一步发展学生想象力的效果。也正是在此推动之下，故事教学法的应用全面弥补了传统小学语文课堂中的一些不足，充实了课堂教学内容，为小学语文课堂带来了新鲜的血液，学生在生活气息浓厚、生活哲理浅显易懂的课堂小故事中能够让学生切实感受到共鸣，进一步提高学生的学习兴趣与热情。所以，新背景下小学语文教学实践中应用故事教学法可以为学生带来一个全新的途径，让教学工作在故事的穿插之下能够更加顺利的开展，有着很强的辅助意义。

2. 开阔学生视野，充实课堂内容

语文知识在生活中的实际应用并不是一成不变的，在课堂教学实践中在完成基础知识的传授的基础之上更要注重对学生知识储备的锻炼，在教学的同时也要充实学生的基础知识，开阔学生的课外视野，让课堂内容更加充实。所以，教师在开展教学实践的同时也要注重调动学生的注意力与学习兴趣，利用深入浅出的简短故事来启发学生的思维，引导学生对其展开进一步的思考，从而让学生在完成基础知识的学习后能够对课堂内容开展更深层次的拓展学习与深度联想，思维格局在这个过程中能够得到切实提高，并潜移默化地为学生的思维活跃性、文章理解能力以及文字应用能力发展打下一定基础，推动文学素养的培育。

3. 积累课外知识，增强知识储备

语文学科作为人文类学科的核心，在其学习过程中应当注重日积月累，功利化的学习、背诵并不能让语文的学习效果得到切实提高。相较于其他学科，语文学科的知识储备是需要学生在日常的学习生活中不断发现、汇总、内化而获取的，课本文章并不足以满足学生全面发展的需要。基于此，新课程标准改革中明确强调了教师应当引导学生养成正确的阅读能力，在完成教材内容学习的基础之上进一步丰富阅读的广度与深度，扩充知识储备，以期达到提高学生理解能力与鉴赏能力的目的，其对学生日后更深层次的学习同样起到基石的作用，不容小觑。

三、小学语文故事教学法的实际应用策略研究

1. 基础知识课程教学中的应用

在低年级课程的教学实践中，对于字词等基础知识内容的传授是占比很高且需要学生长期积累的过程。对于一些对语文学习兴趣与动力不足的学生来说，没有兴趣的指引通常会导致学习难度较大。所以，教师在讲授这部分内容的过程中应当针对基础知识来对一些符合学生年龄、心理特点的文章进行适当改编，将课程安排中所要求掌握的字词在小故事中多次体现，让学生在阅读的过程中潜移默化的注意到这些重点字词，在学生阅读趣味故事的过程中，一方面可以收获对语文学习的兴趣，在另一方面也能让学生对这些字词加深印象，还可以在切实的语言环境中理解字词，在认识字词的基础之上还能进一步学会如何去运用，达到事半功倍的效果。虽然汉字的积累与学习是一个漫长且死板的过程，但如若教师可以灵活的将故事教学法融入课堂教学中，则可以显著地提高课堂的趣味性，同时也能够让学生在不知不觉中完成了对语文知识的全方位掌握。

2. 阅读教学中故事教学法的应用

在语文学习过程中，阅读是学生获取知识最主要、最高效的手段，阅读的质量与效率直接关系着语文的学习能力，其重要性不言而喻。所以，我们在进行阅读教学的同时应当灵活的融入故事教学法，不但可以激活学生的阅读兴趣，同时也能够促进教学目标与教学节奏之间的协调，引导学生在阅读的过程中进一步挖掘故事中蕴含的深刻内核，在阅读中感悟作者想要表达的寓意，在丰富的情感中唤醒学生的情感共鸣。

例如，教师在执教《三国演义》相关篇目的教学实践中，在对课本的节选部分完成授课后，通过其他相关故事来进一步为学生展现小说内的人物形象，引导学生更加立体直观地感受人物性格特征。随后，教师可以通过这一系列小故事来同学生共同开展分析与阅读，对其进行归纳与总结，将学生划分为讨论小组来共同探究人物形象、性格以及其未来的故事走向之间是否存在关联，让学生在友好活跃的课堂氛围中进一步提高对课本节选内容的理解程度，进而让学生的阅读实践实现实效化。

3. 写作教学中故事教学法的应用

写作作为语文知识掌握水平的重要表现之一，在教学中也是重点与难点。对于尚处于小学阶段的学生而言，由于语言组织能力的欠缺，抑或者觉得没有什么可以写的，很多学生将写作看做语文中最“煎熬”的部分。因此，小学语文教师可以将故事教学法融入到写作课堂教学中，在故事的渗透下学生可以潜移默化地积累大量写作素材，激发写作灵感，帮助学生更高效的表达出内心所想，切实提高写作的效率与质量。

例如，教师在以“我身边的友情”为写作主题的写作课堂教学中，对于小学学生而言，可能他们无法根据身边的实际经历来对友情给出一个明确的定义或概念，自然难以清楚的表达他们所感受的友情。但是，教师通过故事教学法，通过小故事来引导学生观察并发现身边的友情，能够让学生明白，原来故事中的这些行为都是友情的表现。通过这种方式可以让学生更加高效的对作文主题形成一个明确的认知，从而将学生的真情实感融入其中，让作文的真实性上升到一个新的高度，切实提高了文章的感染力。

4. 创设良好氛围，营造故事意境

对于小学学生而言，一个良好的学习氛围能够在语文学习的过程中达到事半功倍的效果。在故事教学课堂中，由于课堂内容的故事性比较强，教师可以通过以多媒体设备为代表的新兴技术来为学生创设一个良好的学习氛围，吸引学生的注意力，帮助学生更快速的进入状态，投入到语文学习当中。例如，在讲授《要是你在野外迷了路》的课程中，教师可以借助故事来模拟一个直观且真实的迷路场景，让学生设身处地地去思考面对这种情况下应当做什么，为学生留下了一定的悬念，也激活了学生对语文学科的探究欲望，在良好的故事意境驱动之下学生的好奇心得以全面激发，学生会逐步感受到语文学科兼收并蓄的特点，产生了学习动机与动力，促进了语文学科教学效率的稳步提高。

5. 在故事教学中增强传统文化意识

作为传统文化的重要载体，语文学科要求教师在帮助学生打好坚实的知识基础的同时更要引导学生学习、传承并发扬传统文化。例如，教师在指教过程中遇到的一些有关传统节日的文章时，可以在课前准备一系列有关传统节日的故事、传说等来激活学生对传统文化的兴趣，让学生在学习语文基础知识的过程中对我国传统文化形成更深层次的意识，提高同学们的课堂参与程度，更加积极主动地了解我们自己国家的传统文化以及相关的习俗等等。在完成对传统文化故事的收集、展示之后，教师也可以在合适的时机，通过一些传统节日中常见的道具来鼓励学生上台进行表演，在教师与学生的紧密配合下活灵活现地将我国传统文化的精神内核展示给大家，无论是对日后语文课程的学习，还是传承我国传统文化而言，都有着显著的现实意义。

结语：作为一种新兴的教学手段，故事教学法能够高度契合小学学生的身心发展特点，无论是在响应国家号召，还是在推动素质教育改革方面，故事教学都有着显著的推动作用。对于学生而言，这种教学方式能够拓宽视野，增强知识储备，提高实践能力等;对于教育者来说也是一种丰富教学内容、提高教学质量的重要手段。

参考文獻

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