小学语文整本书阅读教学研究

陆金芳

【摘 要】 随着我国课程改革的深入，国家对于素质教育的要求越来越高，对于学生阅读能力的提升也提出了更高的要求，这就要求小学语文教师在小学阶段便开始培养学生良好的阅读习惯，提升他们的思维能力和解决问题的能力。然而，这些能力的培养依赖于学生进行大量的阅读。同时，小学语文教材的内容主要以单篇短文为主，学生平时的阅读能力也是这些课文，再加上语文课一般在教室进行，学生的阅读量迟迟得不到提升，阅读能力也得不到提升。此外，科学技术不断发展，数字化阅读日益成为主要的阅读方式，而这样很难进行系统的阅读，导致阅读量进一步减少。所以，为了增加小学学生的阅读量，拓展他们的知识面，整本书阅读成为了近年来广受关注的阅读教学方式。

【关键词】 小学语文  整本书阅读  教学研究

1. 什么是整本书阅读

对于“整本书”的概念，可以说是众说纷纭，但是大多数人所认同的是这种说法，“整本书”并不是一般的印刷品，比如“作文大全”“字词句阅读”等书籍，这些书籍都属于教辅书籍，而不属于“整本书”的范畴。本文所述的“整本书”是指按小学生不同年龄段而推荐阅读的书籍，比如文学作品、科学普及作品等，是相对语文教材课文相对而言的作品。“整本书”的特点就是整体性、完整性，能够完全包含整部作品的人物、思想和内容。

整本书阅读教学需要在老师的指导下进行，通过对完整文学作品的阅读，去思考文章的含义，理解作者想要抒发的思想感情。最后，教师还要组织学生进行读后感交流，并且进行发言，从而培养学生的表达能力和语言组织能力。

2. 为什么进行整本书阅读

2.1 学生阅读能力差

随着信息技术的不断发展，学生的阅读变得越来越简单，书籍的获取难度大大降低，但是数字化阅读是无法替代纸张阅读的角色的。在如今这个信息量爆炸的年代，学生一直处于碎片化阅读中，造成了他们阅读量小、无法进行系统阅读的问题。学生如果对网络上的阅读材料很过依赖的话，学生的思维也会断断续续，无法取得阅读效果，并且碎片式的阅读会造成学生注意力不集中的问题，阅读质量也会大大下降，无法将作品内容有机地结合。语文教材的内容以单篇课文为主，小学语文教师的教学也是从课文出发，因此导致学生的阅读范围较小，并且课文与原著脱节现象严重。

2.2 整本书阅读教学对于语文课程改革的益处

隨着我国课程改革的深入，小学语文教师也希望通过不同的方式来进行语文课程的改革，而整本书阅读对于语文课程改革有着积极作用。在小学语文教学当中，听、说、读、写相对来说十分独立，这样就使得教学分割严重，缺少整体性。而整本书阅读教学对于语文课程中存在的缺乏整体性的问题能够进行解决，它能够在进行阅读时增加写作、读后感演讲的环节。整本书阅读教学还能够将语文教学与课外阅读进行有机地结合，在课上通过教师的引导进行阅读，在这个过程中提升自身的阅读能力，并按照教师的要求，在课下进行继续阅读，这样能够保证学生阅读的连续性，也能保证学生阅读材料的完整性，最后让学生在课上进行阅读展示，保证构建完整的阅读体系。

3. 整本书阅读的价值

3.1提高对学生阅读材料的要求

如今，学习工作节奏明显加快，信息传递方式也是五花八门，丰富的课外生活也是让学生应接不暇，这就导致了学生阅读时间短，阅读材料理解浅等问题，学生因为这些问题注意力难以集中，而且质量低的阅读材料只能起到一时的作用，学生很难从中学习到有用的知识，更不要说阅读的乐趣了。因此，进行整本书阅读教学时首先要做的就是选择优秀、质量高、适合学生的书籍，高质量的阅读材料能够吸引学生，让他们在阅读时进行思考，发现阅读的乐趣。在整本书阅读的过程中，学生能够完整地读完一个故事亦或者认识一个故事角色，在阅读过程中思考问题，理解作者的思想，锻炼学生的思考分析能力。

3.2 帮助学生养成注意力集中的习惯

小学生因为年龄较小，所以在课堂上经常会出现开小差的现象，尤其是小学低年级学生。而整本书阅读教学是帮助学生养成注意力集中好习惯的有效办法，并且能够让学生接触到更多、更加优秀的阅读材料。在阅读过程中，学生只有集中注意力，才能够有效地掌握阅读内容。通过拓展学生的词汇量来提高学生对于阅读材料的理解，效果并不是很明显，尤其对于那些有着一定词汇量的学生，对于他们来说，提升阅读能力必须通过大量的阅读才能够达到，而这就需要学生保持注意力集中，因为只有集中注意力才能够保证连接阅读材料前后的内容，思考其中的联系，并且吸取其中的养分。另一方面，整本书阅读教学所需要的阅读量要比教材中课文大的多，所以说教师在进行整本书阅读教学时，一定要对学生注意力集中习惯的养成下更多的功夫。

参考文献

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