小学语文培养学生规范写字的能力策略研究

李亚男

摘要：在教育教学考试中卷面成绩出现之前，大多数学生家长乃至教师都没有认识到书写规范的重要性，导致学生的书写质量十分低下，甚至到达难以辨认的程度，对其日后的考试学习以及日常生活带来巨大的负面影响。而当前仍有部分学生和家长并不重视书写规范，因此在小学语文教学阶段必须完成对学生书写的规范教学，让其形成书写规范的习惯。

关键词：小学语文;规范书写;教学策略

引言：

规范书写能够从书写层面上体现一个人的高素质修养，而在应试教育层面规范的卷面能够让阅卷教师心情愉悦，拥有更高的辨识度，因此能够获得更高的卷面成绩;在素质教育层面能够全面规范的发展学生身心修养。因此小学语文教师在教学阶段提高学生的规范书写能力是主要任务之一，而当前此任务仍面临较多的问题，对小学语文低段提高学生规范书写能力教学中的问题及策略进行简要分析。

一、小学语文低段提高学生规范书写能力教学中的问题

我国人口基数较大，人才较多，学生之间竞争较为激烈，因此大多数学生家长以及教师不断增加学生学习要，我国学生在小学阶段就面临繁重的课后作业，导致学生放学回家后以快速完成作业为唯一目标，因此学生的书写速度难以下降。尤其是在语文等以抄写为主的科目，学生以快速书写的方式难以提高其规范书写能力。不同的学生因家长要求和幼儿教师的原因，其规范书写能力有着较大的差距，因此在小学阶段提升学生规范书写能力时难以制定统一的书写规范，导致教师难以寻求合适的衡量和评比标准，从而使提升规范书写的任务难以开始。同时对于一些偏远农村来说，学生的规范书写基础较差，而其自身观念也难以及时转变，因此教师的管理难度也相对较高需要教师具有极强的耐心和亲和力。

二、小学语文低段提高学生规范书写能力教学中的策略

（一）改变评分规则，降低作业数量

一份高质量的作业远高于高数量作业带来的效益，因此在小学低段提高学生规范书写能力的教学中首先要改变学生课后作业的评分规则，在合理的情况下大幅度降低学生课后作业数量。让学生能够拥有更多的书写时间，以完成规范书写的任务[3]。

在小学低段语文家庭作业中，教师可以让学生多方位的自主选择家庭作业，例如在布置家庭作业抄写人教版小学一年级古诗《一去二三里》时，教师可以让学生选择规范抄写两遍或不规范抄写五遍，利用学生“贪便宜”的心理，从而让学生积极主动地选择规范书写。既能够提高学生的学习兴趣也能够让其完成规范书写的任务，同时教师可以设置一定的奖励，对于规范书写能力较好的学生进一步降低其家庭作业的数量。

（二）沟通学生家长，教师主要负责

家长是学生校外规范书写的主要监督力量，教师是学生校内规范书写的主要监督力量。因此在小学语文低段提高其规范书写能力要联合家长和教师双方力量，及时召开家长会，班主任组织各科教师谈话会，沟通各科教师和家长，让学生在学校和校外都能够得到有效的监督，使其时时刻刻能够得到外在監督力量的训诫，从而完成规范书写任务。

小学语文低段培养学生的规范书写能力需要学生时时刻刻保持认真书写的习惯，因此在其他科目的作业中，也要让其保持规范的书写习惯。比如在五重点认知知识布置作业时可以选择其他科目进行规范熟悉以降低语文科目的课外作业，也可以及时与其他教师进行沟通，让学生能够在每一个科目的学习中都做到规范书写。

（三）制定相应规范，培训专业教师

学校要及时组织教师进行书法学习，让教师能够有用更多的专业知识以便于更好的指导学生进行规范书写。而同时学校要聘请专业的书法教师对学生的书写内容如笔画、大小、字体等进行相应的规范，让学生能够有迹可循，有“字”可依，而在一些经济实力较差的学校，教师可以统一选择经济实惠的字帖，让学生进行临摹、模仿[4]。

比如在布置课外作业时教师可以和家长协商统一或单独购买临摹字帖，或教师将字帖拍照发往家长群，让家长指导学生根据字帖的字体进行模仿学习，从而达到一定的统一规范目的。

（四）平衡学生基础，认真态度为主

因学生自身基础差距的存在，需要教师指定相应的规范和评比措施，要让基础较好的同学拥有进步的空间，而让基础较差的同学拥有超越的希望，避免基础较差的同学心理受到打击。因此教师必须制定相应的规范，而此规范应以学生的进步程度和认真程度为评比准则，将态度示做主要或唯一评比标准，以达到让学生基础处在相对平等的目的。

比如在一位基础较好的学生和基础较差的学生之间进行比较评比的时候，要根据学生的实际情况，并通过学生写字时的认真态度进行评比，而不是以书面字体规范与否为评比准则，以此让学生能够保持认真规范书写的态度，从而让其形成认真书写的习惯。

三、结束语

提高学生的规范书写能力等于扩宽了学生日后的发展道路，让其能够在书写方面不被其他学生甩在身后，而在笔者看来，学生的规范书写能力主要在于日常坚持习惯的形成和培养，除教师、学校及学生的坚持外，需要家长的不断监督和帮助。只有让学生真正在日常生活中养成规范书写的习惯，才是真正的提高了学生的规范书写能力，让规范书写成为其良性习惯之一。

参考文献：

[1] 阎丽. 浅谈小学语文课堂学生写字能力的培养[J]. 基础教育论坛（综合版）， 2019， 000（017）：41-42.

[2] 张亚芹. 浅谈低年级小学语文识字写字教学策略[J]. 中华少年， 2018（24）：284-284.

[3] 韩小会. 浅谈如何利用信息技术对小学语文写字教学进行改革[J]. 新课程导学， 2019（5）：27-27.