浅谈小学语文低年级看图写话能力的培养

申小红

摘要：小学语文低年级看图写话是作文起步阶段的基础训练，也是低年级作文训练的重点内容，是小学语文低段教学的重要组成部分，是提高低年级学生观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。但由于低年级学生生活阅历不丰富，知识体系不完整，往往看不懂图意，即使看懂了，写出来的话也显得呆板而没有生气，因此，我认为小学语文低年级教学中应该充分挖掘小学生在这方面的潜力，从而培养看图写话的能力，本文从训练学生的观察能力、说话能力和写作能力，谈谈对小学低年级语文教学中看图写话能力培养的见解。

关键词：小学语文;低年级;看图写话;能力培养

小学语文低年级看图写话教学是作文教学最初的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。对小学低年级段的学生来说，新课标对写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。因此，在日常语文课堂教学中需要注重以下几个方面能力的培养。

一、引导学生掌握观察方法，注重培养学生良好的观察习惯。

看图写话，顾名思义就是要用眼睛去看，去观察，去发现。看图写话的基础就是要学会观察，这是进行看图写话的重要前提。小学低年级的学生有儿童与生俱来的好奇心，因此在平时的课堂训练教学和课外实践中，应该有目的地训练学生的观察能力，只有经过认真细致的观察，才能更深刻地理解图画要表达的意思。在仔细观察、认真思考的基础上，才能做到“我手写我心，下笔如有神”，因此，在课堂教学中，要重视培养学生的观察能力，引导学生掌握观察事物的具体方法，并且培养学生良好的观察习惯，如观察具体事物前，教师要提出基本要求，然后引导他们进行观察再进行小结，明确观察目的，弄清观察任务，引导学生有序地仔细观察，使之渐渐形成良好的观察习惯。

二、启发学生学会思考，充分调动学生的想象力。兴趣是最好的老师。

在教学中指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，提出一些富有启发性的问题，帮助学生弄清楚图画中的时间、地点、人物、事件、环境和情节等，引导学生进入自己的角色，展开丰富的想象力，进行灵活、合理想象与创造性思维，这样更有助于打开学生的写作思路，激发他们的写作兴趣。

三、注重表达能力的培养，提高学生口语表达能力和写作能力的培养。

从想象到写话，这中间还有一个重要环节，那就是口头表达。低年级学生在进行表达时，往往缺少条理，语句不连贯，杂乱无章，描述事物时常是言不符实，错句病句出现较多，所以我们要重视看图说话的教学和口语交际的训练，培养学生的表达能力。写话训练，是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，也是低年级学生语言表达能力的综合体现。教师要在已有的想象和合理思维的前提下，努力为学生营造语言环境，激发学生口头表达的兴趣，并且择机给出正确的表述方法，使之言之有序、言之有物，思维清晰。在学生初步具备了合理的想象和口头表达的基础上，教师应对学生的写话训练提出较为适宜的要求。

（一）要让学生尽量把一句或一段话写完整，力求把事情的来龙去脉交代清楚。比如：小花是女生。小花是一个漂亮的女生。这样的例句中，引导学生在写作过程中，尽快做到把一个人或一件事表达完整，让人看了不要再产生疑问。

（二）要把事情尽量写具体，在写话时，要求对人物的语言、动作、神态、心理活动及周围的事物条理清晰地表述出来，达到重点突出、中心明确的目的。

四、勤学善思，积累运用，说写同步。小学低年级看图写话能力的培养，首先应该训练学生的观察能力、思考能力、表达能力和写作能力。阅读是写作的基础，看图写话是写作能力培养的前奏。小学低年级看图写话能力的培养，要从培养学生的写作兴趣着手，激发学生写作的兴趣，才能为以后的习作打下坚实的基础，并能够提高学生的写作能力。

因为低年级的小学生生活阅历不够丰富，知识结构不够完整，语言组织能力也不完善，對于看图写话这项工作，对于他们来说是一个挑战，在这项挑战中，他们会遇到很多问题，比如，看不懂图意，组织不了语言，不会使用标点符号，写出来的话也是文不对题，这极大地挫伤了他们学习作文的积极性，因此，教师在教学方面需要创设一种更好的方法，而“兴趣就是最好的老师”，对于小学低年级看图写话来说，培养写作兴趣尤其重要。就是在教学生观察方法，培养良好的观察习惯的同时，要启发学生思考，充分调动想象，要说写同步，提高口语表达能力和写作能力。学生和老师之间应该还要相互配合，相互沟通，共同努力。

综上所述，看图写话是低年级习作起步阶段，教师要注重激发兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，并且善于利用课本资源，让学生享受学习的过程，想说乐写，教学才能落到实处，从而达到有效地提高学生习作能力的目的，达到学生爱写，老师爱教，师生共赢的局面。

参考文献：

[1]林秀莲.小学低年级看图写话探究[J].青年与社会▪中外教育研究，2011[4] .

[2]李晓蕾.小学低年级看图写话教学的探究[J].教育教学论坛，2011[4] .

[3]刘宏.小学低年级看图写话教学的探讨[J].新课程导学， 2011[1]  .