大杯盛水未必多

余凤

【关键词】辩证思维;是非观念;教育智慧;班主任

【中图分类号】G621  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）41-0079-02

2020年9月，我接手了一个四年级班。开学第一节课，我走进教室，借点名之由，希望熟悉一下所有学生。我照着名单一个个地念名字，学生们也用清脆的“到”字回应我，丝毫不拖泥带水。突然，一声足足拖了5秒之久的“到”字，让整个班级沸腾了。我看了眼名单，再看了下发出声音的这个学生，原来是小豪。没想到刚开学就遇到这样的情况，我自然要严肃处理。我严厉地对他说：“不许拖音，请重新答到！”

“到……”依然是长达5秒的拖音。点名、拖音，就这样，我和他的“战役”打了三个回合都没取得胜利，浓浓的火药味充斥着整间教室。

我改变了战术，决定利用其他学生的是非观来处理这件事情，试图用正义“打倒”他。我转而对其他学生说：“同学们，你们觉得小豪这样对不对？”大多数学生选择了支持我，表示小豪这样做是不对的。尽管“战火”没燃烧起来，尽管最终的舆论是支持我的，但我心里清楚，小豪对我很不服气，接下来他肯定还要闹出其他“幺蛾子”。想要他心服口服，我还是得想其他办法。

接下来的数学课，我带着学生们一起学习《升和毫升》，其中有幅图，上面是两个大小明显不一的玻璃杯，要求说说哪一个能盛的水多。班上的学生都认为大玻璃杯能盛的水多，因为大玻璃杯的容量比较大。然而，小豪却故意大声地说：“大杯能盛的水就一定多吗？我看不一定！”

还没等我开口，有学生就不服气了，反问道：“怎么不一定了？明明就是大玻璃杯能盛的水多，我们一眼就能看出来！”

“就是不一定！你们只看到了左边的杯子高，就说这个杯子大，右边杯子矮，就说右边杯子小。万一右边杯子很长呢？长杯子装的水也会多。”

尽管我知道，小豪又在故意“唱反调”，试图点燃“炸药包”，但我却没有之前那么生气了。我当着全班学生的面表扬他：“请大家把最热烈的掌声送给小豪，因为他说的的确有道理。”

本来大家都在期待我们的“二次大战”，结果小豪却被我表扬了，所有学生都感到惊讶，包括小豪自己。

“你们知道我为什么表扬小豪吗？”我故意卖了一个关子。

“不知道！”小雨大声地说道。

“因为他说对了？”小明试探性地向我求证。

我笑了笑说道：“小豪讲得特别有道理，我们的确有必要从不同的角度去观察物体。这部分内容我们以前接触过，后面也会再学习。小豪时刻记得，并且学以致用，是不是该表扬？”大家会心一笑，对我这个观点表示赞同。

“小豪，你能不能把你刚才的想法再跟大家说一遍？有些同学似乎没听明白。”我转而向小豪提出了要求，所有人的目光再次投向他。

虽然没有成功惹恼老师引起“师生大战”，但成功引起大家的注意，也算“得逞”了一半，他很得意。当然，他也确实有自己的想法，因为他又一次清晰地表达了自己的观点：“如果这个矮一点的杯子像火车那样，而这个高一点的杯子像大巴车一样，那我们就不能说左边高杯子能装的水多了。”

“那这两个杯子到底谁装的水多呢？就不能比较了吗？”有同学提出了疑问。

“其他同学觉得呢？”我没有直接回答，再一次将问题抛给学生们。

这时候，爱思考的小亮给出了他的想法：“尽管我们是要从不同的角度去观察物体，但是我们也要考虑实际情况。通常杯子粗细有些许区别，但并不会出现像‘火车型杯子和‘大巴车型杯子那么大的区别。仔细观察书上的这两幅图，其实我们能看出来杯口的大小，这两个杯子都属于常规的杯子，因此我们可以确定，左边的高杯子容量大，右边矮杯子容量小。

我再次看向小豪，问他：“你同意小亮的说法吗？”“同意。”或许是因为得到了表扬，或许是觉得捣乱也没有获得太多乐趣，小豪后面半节课认真了很多。

接下来的几天里，我从多方面了解到了许多关于小豪的事情：小豪妈妈文化水平不高，不太懂如何教育孩子。小豪每天放学回到家，妈妈就让他去书房写作业，她则在厨房忙着炒菜。有时妈妈都做好了饭菜，小豪却一个字都没写，这时他就会被妈妈暴打一顿……现在，小豪的妈妈怀孕了，用来照顾他的时间更少了，所以他就更加放肆，试图通过犯错误来引起老师的注意，这样老师就会打电话给家长，从而引起家长的注意……

了解了他的这些表现背后的原因后，我觉得小豪并不是一个坏学生，只是一个缺少关心、期待他人关注的孩子而已。于是我课后跟他进行了多次沟通，试图了解他的想法，让他明白老师和同学们都是关心他的，而调皮捣蛋只会让他失去他人的信任。接下來，我也跟他父母进行了沟通，让父母对他多点关心呵护，少些责备打骂。最后，我还跟其他任课教师打了招呼，让他们多包容下小豪，减少小豪在班级“点炸药”的机会。

期中考试后，班上的图书管理员小雨由于父母工作原因，转学去其他学校了，于是我安排小豪担任班级图书管理员，负责图书管理工作。让我惊讶的是，小豪自接手图书管理员一职后，书柜里的图书每天都摆放得整整齐齐的。后来，学校举行演讲比赛，小豪还主动报名要求参加，最后还获得了一等奖呢。尽管他偶尔还有小脾气和小毛病，但是所有人都看到了他的改变，同学和老师们也越来越喜欢他了。

很多时候，我们习惯了只从一个方向去看待学生，但那是不够的，学生是多样的、多变的、复杂的，需要班主任从不同角度去观察、去理解，从而帮助他们实现新的发展。

（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区文昌小学）