让学生主动参与学习

孙 仲

(福建省福州市连江县江南小学 福建 连江 350500)

教师的“教”是为了学生的“学”，学生是学习的主人，学生的认识活动是是一个能动的过程，是主体依据已有的知识和经验，能动地建构起对客观世界的认识。因此，在教学中必须引导学生主动参与学习，最大限度的发挥他们学习的主动性和积极性，使学生成为知识的发现者。小学数学教学中，教师应如何引导学生主动参与学习，我有以下几点体会。

1.创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。

此外，教师还应该根据学生的个性特点，设计生动有趣、直观形象的数学教学情境。比如：故事情境、问题情境、活动情境、竞争情境等等，最大限度的激发学生的学习兴趣，从而主动参与到学习中来，使学生真正成为学习的主人。

2.动手操作，促进参与

著名心理学家皮亚克说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”所以在数学教学过程中，教师应该加强学生的实践操作，让学生在实践中感知，在实际中验证，到生活中过问，这样学生对知识就会有更深入的理解。

例如：“在教学圆柱体表面积时，让学生观察圆柱体模型，先看整体，再分析圆柱表面的各个组成部分。接着让学生动手操作：拿一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱侧面，再把侧面展开，这样反复几次，引导学生观察、思考展开图，长方形的长是什么？宽呢？然后让学生口述：圆柱的侧面展开图是长方形，它的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高，在学生感性认识基础上，引导学生推导出圆柱侧面积公式和表面积公式：

长方形的面积=长×宽

圆柱的侧面积=底面周长×高

在这一过程中从通过对圆柱的认识，到形成对圆柱表面积的整体认识，这样让学生边观察、边操作、边口述、边分析推理，充分参与，体现了活动化的数学学习过程。不仅活跃了课堂，使学生掌握和理解圆柱表面积的求法，还培养了学生的观察、操作、分析推理能力，从而有效地提高了课堂教学效率和质量。

3.自主探索，引导发现

数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己发现，因为这种发现的理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在数学教学中，教师要为学生创设良好的自主探索的环境，引导学生自己去观察、去思考、去探索，让学生经常经历自主探索的过程，以促使学生主动的学习，从而发现数学原理，学会探索知识的方法，品尝成功的喜悦，激发出渴望参与学习的动力。

4.引导合作交流，积极参与

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，交流意味着人人参与，平等对话，师生互教互学。因此教师首先要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，设置合作交流小组，创设动态的多向交流模式，让学生最大限度地参与到学习中来。例如：在教学《圆的面积》一课中，在明确了“圆的面积公式也可以将圆转化成已经学过的图形来推导出来”这一学习任务之后，提出了三个问题：(1)如何转化？(2)转化成哪个平面图形？(3)圆和转化成的平面图形有什么关系？接着各小组展开交流讨论、动手实践。通过剪剪拼拼，有的拼出了近似于长方形的图形，有的拼成近似于三角形的图形……有的发现平均分的份数越多，就越接近于长方形或三角形。在解决问题的过程中，有的同学表现出较好的钻研精神，小组合作学习使学生在思维的比较中取得了问题的完满解决，萌发出创新意识和创新精神。这样采用合作交流、小组讨论，集体辩论等形式，不仅加强了学生之间的合作交流、主动参与的意识，培养了学生团结协作、友爱的品质。

促使学生积极主动的参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心，没有参与就没有教学。因此在课堂教学中我们应该充分相信学生，把学习主动权交给学生，让学生去摸一摸、比一比、看一看、说一说，手脑结合，注重实践，让学生在活动中充分参与数学知识的发生发展过程，完成对知识的建构，体验学习带来的乐趣。