新工科背景下土木工程专业创新人才培养及实践创新平台建设探索——以攀枝花学院为例

郭飞飞

（攀枝花学院，四川 攀枝花617000）

近些年来，在“十三五”国家战略性新兴产业发展规划的指导下，各行各业都面临着产业转型升级的机遇和挑战[1]。2019年1月，四川省政府着力推动先进材料、能源化工等“5+1”产业的发展，在此背景下，绿色建筑材料、防灾减灾、地下空间工程成为土木工程行业新的发展方向[2-3]。为了适应土木工程行业的发展趋势，践行教育部关于新工科建设的要求，攀枝花学院针对新工科背景下土木工程专业创新人才培养及实践创新平台建设进行了深入探索，并提出了相应的建设思路和措施。

1 创新人才培养及平台建设存在的问题

（1）实践创新平台投入不足，建设相对滞后。实践创新平台从建立到运行都需要一定的投入来支撑，既包括资金的投入，也包括实践创新项目的投入以及实践教师时间和精力的投入，尽管高校陆续建成了各种形式的实践创新平台，但是在其投入上却十分有限，特别是地方高校受到资金和科研水平的限制，平台建设相对滞后，导致实践创新平台水平不高。

（2）实践创新平台功能不全面，社会辐射能力弱。目前很多学校土建类专业实训平台仅仅满足承担学生的实验、实训、培养学生岗位职业素质，实践创新平台模式较为单一，大学生的创新实践活动没有对社会、对企业做深入的调研，往往是闭门造车，与社会需要脱节，缺乏应用性，而对社会服务能力弱。

（3）实践平台中师资力量薄弱。土建类专业由于实践性强，所以，要求指导教师具备丰富的理论知识和良好的实践基础，而目前高校中大多数教师理论知识丰富，但实践经验缺乏，无法对学生的实践创新活动进行有效的指导。

2 土木工程专业创新人才培养及平台建设基础

攀枝花学院坚持以培养创新型人才为中心任务，坚持产教融合发展路径，2016年被国家发改委等部门遴选为“全国100所应用型本科产教融合发展工程项目建设高校”。土木与建筑工程学院结合学校发展定位和办学方向，植根攀西、面向“新工科”、深入产教融合，把土建类专业建设成为区域领先且具有地方特色的应用型专业。

攀枝花学院坚持以培养创新人才为中心任务，坚持产教融合根本路径，2016年被国家发改委等三部委遴选为“全国100所应用型本科产教融合发展工程项目建设高校”。在实践方面，学校建立了三个教学层次，即感知层次（认识实习）、技能层次（课程实验、设计）和应用层次（生产实习、毕业实习）。在“产学研”合作方面，建立了3个具有现代化水平的“产学研”实训中心，可以满足科研生产及技能训练的需要；同时创建技能鉴定中心，为学生培训颁发技能证书。在教学队伍建方面，建立了人才引进、培养和考核的完整机制，鼓励教师到一线生产实践。在实践教学管理方面，做到计划、大纲、指导教师、场所和考核五个方面的落实，以大纲指导实践，为实践创新平台使用提供保障。目前土建学院有省市级专家11名，理论和实践经验丰富的“双师”型教师比例达到75%。

3 土木工程专业创新人才培养及平台建设思路

新工科建设是当前土建类创新人才培养和实践创新平台建设的内在需求，也是攀枝花地区社会经济发展的现实需求，只有继续探索实践高校土建类实践创新平台建设，才能满足“新工科”人才培养要求。攀枝花学院的建设思路主要有：（1）把握区域特色，深度“产教融合”，与企业共建专业实践平台、科研实践平台；（2）面向多专业、多层次人才培养需求，实现实践创新平台多元化，建立装配式信息技术模拟实践平台；（3）加快实践创新教育师资队伍建设，对学生进行有效指导，保障实践创新平台发挥作用。

4 土木工程专业创新人才培养及平台建设具体措施

4.1 把握区域特色，深度产教融合

攀西地区是我国重要战略资源开发区，攀枝花市已被列为国家新型工业化产业示范基地，工程项目建设空前发展，对结构工程人才的需求量大增。而攀西地区复杂的地质和气候条件，给工程建设带来较大难度，因此，攀枝花学院的土建类专业实践教学体系构建具有区域特征，并以服务区域经济来带动学校整体教学。目前攀枝花学院与攀钢、十九冶等公司共同建立了攀枝花学院工程检测研究所、装配式建筑工业化生产与信息技术实验中心、建筑学与城乡规划产教合作工作营以及绿色建材研发中心，针对攀西地区特有的工业固态废弃物处理、三线城市景观设计以及利用废弃矿渣生产海绵城市急需的系列环保透水材料等方面进行了大量的合作研究。

4.2 面向多专业、多层次人才培养需求，实现实践创新平台多元化

（1）科研实践平台建设。攀枝花学院依据创新科研实践方面的实际开设科技实践平台，其实施过程主要分为两个方面。一是积极组织学生参加省结构设计竞赛等大学生训练计划项目，将学生所学专业知识融入实践训练项目中，提升大学生的专业技术能力；二是让学生参与到教师的科研项目中，把教师的科研项目与学生实践创新教育结合起来，从整体上提升了大学生实践创新质量和水平。

（2）专业实践平台建设。一是课内实践，让学生在学习相应理论知识的时候进行训练，并运用相关的理论知识解决实际遇到的问题。二是把课程模块与实践相结合，让学生在学习完理论基础后，运用实践锻炼学生，并让学生了解对该门课程的掌握情况。三是根据专业的项目综合实训，实现各类课程知识的融会贯通，从而解决相对复杂的问题。四是为进一步提高学生的实践创新能力，让学生进行毕业设计实践，综合运用所学，使专业问题得到很好的解答。

（3）模拟实践平台建设。学生可以通过模拟实践平台中相关的应用，以项目的方式加强实践学习，从而让学生能够在短时间内体验真实的实践效果，进行有针对性的实践创新教育培训。

4.3 全方位、多渠道加快实践创新型教育师资队伍建设

（1）大力引进、培养高层次领军人才和中青年骨干教师，大力提高教师队伍博士化程度，持续深入推进国内外深造计划，加大学科专业带头人的培养，培养具有国际视野的优秀中青年骨干教师，形成一批在国内外有一定影响力的学科带头人，优化师资队伍结构。

（2）出台措施培养“双师型”教师队伍，实施“青年教师个人发展计划”，支持教师职业发展，选拔优秀教师到境外学习进修，到政府和企事业单位挂职锻炼，到基层一线实践培养。鼓励广大中青年教师在专业建设、学科建设、科学研究和服务社会的主战场上经受锻炼和考验，改善师资队伍结构。

（3）充分利用社会资源和企业专家，与行业共同建立人才资源库，积极聘请行业专家来校指导科研实践。

（4）加大创新团队建设，实施教师团队建设工程，优化师资队伍结构，建立和完善人才考核评价体系，充分调动广大教师工作积极性和创造性。

5 结语

攀枝花学院作为位于攀西的一所地方高校，基于“应用型本科产教融合发展”的实际，在大引进和培养师资队伍的基础上，将创新型人才培养和平台建设根植于地方区域，依托当地企业深度产教融合，探索建设具有地方特色的实践创新平台，而多元化创新平台的建设又顺应了多层次人才培养需求，为学校土建类特色专业人才培养目标的实现提供有力保障。