乡土材料在幼儿园数学活动中的应用

梁彬彬

【摘要】在我国幼儿园课程改革的推进过程中，农村幼儿园往往面临因教育经费不足和教玩具、操作材料缺乏，而导致幼儿园课程游戏化建设受阻的窘况。作为乡村幼儿园教师，笔者结合本园实际，挖掘可利用的乡土材料，开展丰富多彩而有特色的区域活动，让乡土材料为课程游戏化的推进发挥重要作用。

【关键词】乡土材料;幼儿园;数学活动;应用

引言

乡土文化是广大人民在长期的生产劳动中创造出来的智慧与精神结晶，代表了我国璀璨艺术的文化形式。家乡是我们生活的根，乡土文化则是滋养我们灵魂的泉。我们要充分认识到乡土材料对幼儿发展的重要价值和积极作用，让幼儿园的课程扎根于家乡沃土，让幼儿在乡土文化的滋养下学习发展，快乐成长。

一、分析困惑的瓶頸

一是目前幼儿园的数学教育过分追求知识目标，忽略了对幼儿数学学习兴趣、思维能力以及解决问题能力的培养，更没有关注幼儿在学习过程中的心理体验。二是教育内容的选择重教材，忽视了幼儿生活中的数学素材。三是幼儿园数学教育的途径单一，以课堂教学为主。四是教学方法以讲授、强化练习为主，忽视了游戏化的教学。五是注重教师的主导作用，忽视了幼儿在学习过程中的主体地位，以及对幼儿学习品质的培养。对数学教育做了深入研究，提出了一些解决的策略，下面具体谈谈相关策略。

二、幼儿园数学活动游戏化的教学策略

（一）了解幼儿认知情况，丰富游戏内容

幼儿游戏化数学活动的开展，需要教师全面了解幼儿的认知情况，根据幼儿的实际情况设计游戏，丰富游戏内容，满足幼儿的学习需求，帮助幼儿有效掌握数学知识。例如，在引导幼儿认识颜色时，教师可以开展“萝卜蹲”游戏，幼儿根据自己的喜好挑选颜色，游戏中需要幼儿做下蹲动作，先从选择红颜色的幼儿开始，这时需要幼儿观察其他小朋友头上的颜色，喊出口号“红萝卜蹲 红萝卜蹲，红萝卜蹲完绿萝卜蹲”，被喊到相应颜色的幼儿要重复动作。在这个游戏中，可以帮助幼儿更好地认识颜色，同时也锻炼了幼儿的身体协调能力和反应能力，有效激活幼儿的思维。此外，教师还可以选出一个颜色，引导幼儿思考哪些物品是相应颜色的，如哪些水果是绿色的，通过回忆身边的事物强化幼儿对颜色的认知，锻炼幼儿的实践应用能力。

（二）发挥地方优势，充分挖掘周边乡土材料

下营镇中心幼儿园所在的下营镇地处渤海湾畔，得天独厚的地理位置，为下营镇中心幼儿园蓝色生态乡土的打造提供了便利条件。这里物产丰富，如贝壳、鱼虾、漂头、盐、沿海植物、动物、渔船等，都可以作为课程研究的内容。教师在日常工作和生活中，要处处留心，多观察、多思考、勤动手，精心收集贴近幼儿生活的本土优质资源，根据教育属性和幼儿的认知水平，对收集到的资源进行分类，如植物可细分为花草、蔬菜、水果等。根据生存环境，动物可分为天上飞、地上跑、水中游。对每种资源详细记录，如外形特征、生长过程、生活习性等信息，赋予其相应的教育功能，分门别类地建立资源档案，为教育活动的开展提供物质基础。

（三）引进民间游戏，丰富幼儿在园活动

玩是幼儿的天性，因此游戏就成了幼儿教育最重要的形式。许多民间游戏能促进幼儿走、跑、跳等大肌肉动作的发展。例如，滚铁环、跳绳、打沙包、踢毽子、跳方格等。还有一些民间游戏能发展幼儿手部的小肌肉群和手眼协调能力，如翻花绳、抓七子、弹弹珠、手绢叠老鼠等;一些民间游戏融合语言儿歌，如跳皮筋、编花篮，发展幼儿语言与动作的韵律感和协调性;一些民间游戏带有故事和情景，如攻城、闯马城等，其有很强的趣味性和挑战性，这些民间游戏能流传至今充分说明它们具有鲜活的生命力。我们从民间游戏与幼儿园教育活动的应用入手，对这些收集到的民间游戏进行分类，如大运动锻炼类、发展小肌肉群灵巧类、融合语言儿歌类、故事情景类等，使民间游戏与不同的教育活动有机结合，全面发展幼儿的各项运动能力。在有趣的游戏中，幼儿的兴趣浓厚，百玩不厌，既锻炼了幼儿的体魄，又提高了他们动作的协调性、灵活性，还培养了其坚强勇敢、不怕困难的意志和主动、乐观、合作的态度，更重要的是“热爱运动，让锻炼成为一种习惯”的意识在孩子们心中逐渐生根发芽，民间游戏在幼儿园园本课程中焕发出了新的生命力。

（四）集体是宝贵的教育资源

在农村，自然界的生动变化、孩子身边存在的事物，都能变成可以利用的“教材”。春天，我们带着幼儿到园区后方的果树林走一走，幼儿会看到美丽的花儿开放，会听到小鸟愉快地和同伴“讲故事”。秋天，在田野漫步，幼儿会欣赏那金黄的稻田铺成的画卷……在与大自然的相处中，幼儿认识到动植物和人是紧密联系、相互依存的关系，学会尊重和珍惜生命。群体有利于促进幼儿的社会性发展。充分利用幼儿园空间，让同伴和教师助力幼儿成长。“马路”被搬进幼儿园，幼儿不仅学会了交通规则，担任交警也有模有样。幼儿自画格子，寻找玩伴，在园区里玩数字游戏或跳房子游戏。时节变换，幼儿在主题墙的四季树上挂上梨花、桃花，画满水果。幼儿园还开展农副产品博览会，食育水到渠成。家庭资源也要发挥作用。利用微信群和家长探讨哪些材料在区域活动具有重要价值，请家长收集商城县乡土教育资源;让家长欣赏幼儿利用收集到的材料制成的成品、半成品教玩具，激发家长的积极性。家庭亲子游戏、亲子阅读活动的开展，让家园共育效果更加显著。

结束语

综上所述，幼儿教师仅依靠教材资源开展幼儿教育是远远不够的，教师可以收集和积累大量的乡土教育资源，将幼儿自身的学习情况和外部课程紧密结合，从而整合本土教育资源，与幼儿教育进行有机结合，让幼儿从本土的教育资源中汲取知识，在课堂教学中感受乡土气息，从而促进幼儿教育的实效性增强。在幼儿园教育中，地方教育资源不同于其他类型的教育资源。地方教育资源有助于提高儿童的认知水平，开阔儿童的视野，在幼儿园教育中发挥着重要作用。因此，幼儿教师必须抓住这一资源，充分发挥当地教育资源的优势，激发幼儿对地方的热爱，增强幼儿的地方自豪感。

参考文献

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