探究合作学习在初中数学教学中的应用效果分析

李淑平

摘要：本文从创设数学小组、培养合作意识、进行生生合作三个方面讨论了合作学习在初中数学教学中的应用，从而帮助教师在初中数学课堂教学中更好地实施合作学习的方案，培养学生合作的精神。

关键词：合作学习；初中数学；教学分析

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0020

在初中教学中，数学教师应当及时了解学生的学习能力，根据其特点制定相应的教学方案，开展具有探究性和推动性的教学活动，运用合作学习的教学策略，让学生在明确的任务中合作学习，不断地培养和提高创新意识和实践能力，培养学生的集体意识。对此，笔者将在下文分享自己的几点心得。

一、创设数学小组，增加学习机会

由于初中数学涉及的知识面广泛，且抽象复杂难以激发学生的学习兴趣，甚至产生排斥厌倦的心理，利用合作学习理念，集思广益，生生互动式学习可以有效激发学生的学习兴趣。所以，在数学的课堂上，教师也应该充分重视集体的作用。为了让学生走进数学学习的大门，感受数学知识的魅力，教师可以创设一个数学小组，增加小组间合作学习的机会，利用小组合作的优势，帮助学生在学习过程中搜集更多的学习资料，提高每一位学生的学习效率。

比如，在学习“平行线及其判定”这一知识点时，由于这节课的知识点大部分是判定定理的学习，需要学生花费时间学习和背诵，但由于一些学生对数学科目提不起兴趣，所以教师可以创设数学小组，增加合作学习的机会，吸引学生的注意力。教师问：“平行公理中有一个定理是经过直线外一点，有且只有一条直线与这条线平行，那么同学们知道这条定理可以引申出哪条结论吗？现在同学们以五人为单位自由组队，针对这个问题共同讨论学习。”教师留足时间给小组学生交流探讨，增加合作学习的机会。一位小组成员说：“结论是两条直线被第三条直线所截，如果两个角相等，那么这两条直线平行。”教师说：“答案不正确，而且这个结论不成立，同学们再思考一下。”另一位小组成员说：“另一条结论是如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。”教师说：“回答正确。”教师通过创设数学小组教学模式增加学生合作学习的机会，集中学生注意力，使学生感到数学的魅力后逐渐对学习产生兴趣，为成绩提升奠定基础。

二、开展知识竞赛，培养合作意识

数学课堂教学的方法并不是唯一的。除了有限的课堂时间进行知识传授之外，为了让学生重视数学知识的学习，教师可以经常开展数学知识竞赛，进行分组学习，这样既能帮助学生在合作的基础上巩固知识，又能培养学生的合作意识。这种竞赛的方式非常符合学生的实际发展特点。初中阶段的学生争强好胜，如果能够以竞争的方法让学生参与其中，那么就有助于学生个人能力的提高。在竞赛过程中，利用合理分组的形式将学生分成若干小组，以问题为导向，利用不同学生知识储备不尽相同的特点，通过不同问题的提出，营造学生踊跃参与、积极思考的氛围，从而提升合作意识，助力高效课堂的形成。

比如，在学习“平行四边形”这一知识点时，由于这一章节具有许多理论性的定理需要学生学习，所以教师在巩固知识点时可以开展小组知识竞赛，既增添课堂教学的趣味性，又培养学生的合作意识。将小组编号成1、2、3、4小组，方便统计小组成绩。教师问：“判定一个四边形是平行四边形的性質定理有哪些？抢答开始。”3号小组答：“如果四边形的对边和对角相等一定是平行四边形。”2号小组补充说：“对角线互相平分的四边形是平行四边形。”教师说：“很好，下一个问题是什么是两条平行线之间的距离？”3号小组又抢到说：“两条平行线中，一条直线上任意一点到另一条直线的距离叫作这两条平行线之间的距离。”教师说：“正确，什么是三角形中位线定理？”4号小组说：“平行于三角形第三边，并且等于第三边的一半。”教师说：“正确，3号小组积分最多，他们小组获得胜利。”利用知识竞赛的教学方式，加强学生的合作意识和团队精神，也能让学生感受到合作胜利后的喜悦。

三、进行生生合作，锻炼协调能力

在初中数学教学中，开展小组合作学习的教学模式关键是要锻炼学生的协调能力，培养学生团队合作的意识。因此，通过教学任务的设置，以生生合作形式开始“任务”的解决过程，能够充分培养学生的合作意识。

比如，在本节课中，教师将研究平面内不重合的两条直线的位置关系：相交与平行这一知识点。教师说：“这次我们布置一个特别的作业，需要同学们合作探究。首先用三角尺或量角器画已知直线L的垂线，试试这样的垂线能画出几条？”学生自行组队探究，积极开动脑筋，得出很多种答案。一位小组的成员说：“我们让三角板的一条直角边与已知直线重合，沿此直角边画直线就能画出垂线，一共有两条。”教师问：“其他小组还有其他答案吗？”另一位小组成员说：“我们也是通过重合的方法，最后得出每一个作业都只能画一条垂线。”教师说：“是的，第一组同学想法是正确的，但第二组同学的答案是正确的。这项作业就涉及本节课的知识点，在同一平面内，过一点有且只有一条直线和已知直线垂直。”教师通过探究性作业激发学生学习热情，小组学生通过分工合作完成作业，既锻炼协调能力，也培养动手操作能力，建立了更全面的思维意识。

综上所述，以合作学习理念下的初中数学课堂开展，要充分认知学生的学习特点，从激发学生学习兴趣出发，利用教学契机开展知识竞赛，拓展学生参与学习的积极性，继而调动学生互动的协调性，培养合作精神，深化知识点的学习。

参考文献：

[1]李巧静.初中数学合作学习探究[J].软件：教育现代化（电子版），2015（4）：56.

[2]曹芳.初中数学合作学习浅谈[J].中学课程资源，2015（9）：37.

（作者单位：河北省邢台市襄都区晏家屯中学054001）