新课程理念下初中数学教学优化策略

陈海霞

摘要：初中生无论是心理还是知识层面与小学相比已经有了很高的提升。因此，教师在初中授课过程中，要结合学生的实际情况，经过不断的实践优化自身的教学模式，保证学生可以充分掌握知识。那么，本文就从新课程理念出发，分析初中数学教学改进的方式，并且给出相关举措。

关键词：新课程理念；初中数学；优化方式

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0022

随着新课程的提出，教育部门也在响应国家号召将此工作落实到实处，在实施的时候以往的教学模式已经跟不上时代的变化，不能满足学生对知识的需求。那么，为了保证教学可以达到预期的效果，就需要改进教学过程，唤醒学生的兴趣，从根本上提升课堂教学的成效。教师在教学的时候不仅要看重数学的特点，并且还要依照学生的心理状况将自身的教学方式进行改进，全方位提升学生的学习成绩。

一、新课程理念

1.教学课程观

教师在授课的时候只是注重了数学的逻辑性以及科学性，却忽略了教学的宗旨。教师在教学中看重数学严密的逻辑性，进而使教学内容看起来更难，直接打击了学生学习的积极性。经过研究表明，大部分学生都觉得数学学习难度很大，上课听不懂，而且数学的共识以及概念非常多，应用题以及几何题都很难等。在听取了学生的建议之后，怎么带领学生展开学习，并且按照新课程的要求进行，以及呈现出教育和数学的创造性呢？这就需要结合实际展开教学，有助于学生更好地掌握知识。

2.新理念下的学习观以及教学观

（1）教学观

在教学的过程中将学生处于主体地位，教师在教学中充当着引导者、带领者的角色。教师将教育的关键点都落实到学生身上，改变了以往将教师作为中心的教学模式。

（2）学习观

关于学生的学习观是从以往传统的被动学习变成自身积极展开学习，学生自己在交流以及对数学知识的研究当中掌握应用技巧。站在学生的角度来说，此种学习过程是一项主动、积极的活动。

二、数学教学优化方式

1.明确教学目标

教学目标在教师展开教育工作中发挥着重要作用。教师自身需要明确教学的任务。在初中教学时期，教师进行授课的时候需要结合学生的实际情况，从实际问题当中提取数学知识，并且进行解答，有助于学生掌握数学知识以及提升自身运用数学知识的能力。在面对乏味的数学知识的时候，需要投入一定的情感，才可以进一步发现问题以及处理问题[1]。在数学问题上，教师不仅要看重学生处理问题的技能，还要看重学生进行思考的过程。

2.改进教学手段

教师在授课的时候要注重展现出教和学之间两者的有机融合。教师需要改变自己以往的教学方式以及教学想法，发挥出教与学的作用，挑选与现代化技术相融合的教学手段给学生展开授课，有助于学生在学习的时候发散自己的思维，积极动脑，强化学生处理问题的技能，从源头上提升课堂教学的效率。

3.创设快乐的教学氛围

传统教学模式课堂上的气氛比较沉闷，致使学生学习兴趣低迷。学生根本学不到知识，那么教师就需要针对此问题展开研究，并且创设愉快的教学氛围，有助于学生学习能力的提升[2]。在教学的时候，教师可以依照数学科目的特征，活跃课堂气氛，激起学生的学习热情，引导学生自己主动发现问题、解决问题，与课堂相互融合，有助于学生学习能力的增强。

比如，在教授《比较出线段的长短》的时候，教师可以拿出自己在课前准备的绳子或者是好看的皮筋，让学生自己在讲台上比较线段的长短。在此基础上，教师再将教材上的内容与此活动结合起来，帮助学生更好地理解此节课要学习的知识。在课堂学习结束之后，教师进行提问，哪位学生回答得最合理，教师就将皮筋奖励给哪位学生，使用此种方式可以很大程度上激起学生的学习动力，有助于教学工作的顺利展开。

4.设置可以启发学生创新型思维的题目

初中数学课堂教学在注重培育学生思维能力的基础之上，也理应注重如何发散学生的思维。培养此能力可以促使学生在一个题目上有着不同的解决办法，面对难题都可以迎刃而解[3]。教师理应鼓励学生踊跃提问问题，并且从多方面考虑问题进行探索与分析，从多种解题方案中寻找出最简便、最高效的解题方案，进一步发散学生的思维能力，有助于学生养成解题的正确思路。数学课堂主要是采取各种各样的模式促使学生进行主动学习以及研究问题，促使学生能够感受到数学的奥妙，进一步提升学生的创新性思维。在进行创新的过程中，教师需要带领学生主动质疑，勇于质疑权威。可是，依旧有一部分学生还是觉得教师以及教材就一定是权威的，已经养成一种固定思维模式，认为没有必要质疑教师以及教材，不会质疑、思索教师的讲解，那么就会从根本上限制学生的思维能力。

5.进行合作学习

各种实践表明，合作探究性学习在初中授课中有着极大的推进作用。合作学习就是在自行掌握知识的基础上，学生之间进行合作、探究以及沟通以便将个人的知识相互融合起來。合作学习能够强化学生的互助能力，并且还能够激起学生的学习热情[4]。要想更加高效地促使学生进行合作，那么首先就要改进学生以往的学习模式。例如，在学习《轴对称现象》的时候，教师需要在课堂上留足时间让学生进行思考、沟通、探讨以及整合，保证合作探究的高效性。除此之外，合作学习的课堂与每组之间的效率关联，小组要创设出科学、高效的组合，分工要明确，组织要科学。并且还要注重学生合作能力的培育，全面提升合作学习在数学课堂中的总体效率。

三、结束语

总而言之，在初中数学教学过程中，教师需要在实践中发现问题，并且研究出解决问题的具体方式，改进自己的教学模式，将教育的宗旨以及目的与课程相互结合起来，尊重学生的想法，组织好课堂中的纪律，将重点内容整合起来，创设出独特、高效且适合学生发展的新型教学模式，将全面实现素质教育作为根本目的。

参考文献：

[1]龚庆祝.新课程背景下初中数学教学优化策略研究[J].课程教育研究，2013（26）.

[2]赵元海.新课程理念下初中数学课堂教学优化策略[J].读写算：教育导刊，2013（10）.

[3]严莉.基于新课程理念下的初中数学教学优化策略[J].科技信息：科学教研，2007（12）.

[4]多布杰.新课程下初中数学教学的优化方略[J].教师，2012（35）.

（作者单位：福建省三明市大田县鸿图中学366100）