在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究

张斌

摘要：在高中阶段的教学中，数学是非常关键的。首先，高中数学从内容上来看都是十分重要的，每一个章节和系统对于更高阶段的数学学习来说都起着十分重要的关键作用。其次，高中数学在数学教学中的地位也是十分关键的，对于整个数学教学体系来说，也是至关重要的一环。

关键词：高中数学；自主合作探究；合作教学实践

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0043

其实，在数学教学中最大的问题就是在于教师对于学生学习方法的传授和指导，如何将教师的知识和思维模式转达给学生，正是目前高中数学教学过程中需要解决的重大问题之一。在新课标的教育理念指导之下，教师和学生对于学习模式的探索也正向着自主学习前行。对于教师来说，毕竟一个人的力量十分有限，所以发挥学生之间的合作和自主学习意识非常关键，能够对学生产生重要的影响。

一、自主合作探究教学的概念及其意义

在数学教学实践中，大部分学生对于数學学习的兴趣和积极性都不是十分主动，所以也就导致了在数学教学中学生对于所学知识的理解和掌握速度存在着不同程度的差异，而这种情况也为数学教学的开展埋下了不小的伏笔。所以，在教学过程中，应该将重点放在学生身上，让他们能更主动，这对于教学实践的促进将是十分明显的。而自主合作教学模式的产生，对于数学教学，尤其是高中数学教学中的诸多问题来说，都将有着明显的改善作用。自主合作探究教学模式，实际上主要分为两大部分的内容。其一，指的就是自主教学，实际上就是在高中教学实践的过程中，教师对于学生学习的方法要进行积极的引导。每一个学生都是学习的主体，而且不同的学生在学习方面和理解方面都有不同程度的差异，所以，应该明确的是，对学生自学能力的培养是比较关键的一点，这样才能让他们更主动地找到适合自己的方法，展开这一部分知识的学习。[1]其二，指的就是合作交流，首先，教师和学生之间的沟通和交流是必需的，但是教师要和学生之间建立的是平等的交流和分享模式，要让学生能够自觉主动地向获取知识的渠道靠拢，而不是一味地只是靠教师单纯地进行知识输出，这样的交流效果大概率会是十分低下。其次，教师还要注重教学时师生之间的交流和合作教学模式的探索。学生之间的交流和分享，是建立在近乎相同的认识渠道之上的，所以学生之间的交流和合作是十分重要的。但是，需要注意的一点是，不同学生之间的接受和理解能力的偏差实际上也是十分大的，所以，这就需要教师做出调整，分组时应该尽量保证科学。[2]

二、实践研究

1.开展开放式的自主学习模式，提供课堂氛围

在高中数学教学中，教师应该提升课堂的效率，要在实践的过程中提高自身对于课堂的把握，同时还要关注学生各种能力的提升。所以，在自主合作教学模式开展的过程中，教师可以对于自主模式的开放度扩大，给予学生更多的自主选择空间，在此过程中也让学生掌握到更多的自主权。但是，教师在此过程中一定要提升自身意识，以科学的管理方法和模式对课堂进行调节，在保障教学效率和课程要求的范围内给予学生最大的自主性。例如，在人教版高中数学B版“命题与量词”教学中，教师在讲解命题成立的条件时，可以鼓励学生自己进行话题的寻找以及组合，在此过程中引导学生思考什么样的条件才是符合命题呢？在话题的选择以及判断的过程中，教师要相信学生并要鼓励学生形成自己的思维和认知，然后针对不足之处进行调整。[4]

2.立足学生基础，合理开展合作教学

在高中阶段，很多学生会发现数学这一门学科拉开了别人和自己的差距。其中，有很大一部分的原因是由于学生的学习基础参差不齐导致的，而教师基本上都是采用相同的教学方法，忽视了处在极端学习状态的两部分学生，这也就导致了教育条件和教育资源分配的不均匀。所以，在自主教学与合作教学模式的培养过程中，教师对于学生之间交流与合作模式的培养也需要具体地、合理化地进行鼓励和引导。例如，在人教版高中数学B版“充分条件和必要条件”教学中，教师可以根据学生的情况设置A，B，C三个不同难度的学习小组，然后，对于每个级别内的小组再进行细分，让学生能够在不同的小组中得到充分的锻炼。同时，教师还要组织不同类型之间的成员进行相互的交流和沟通，确保学生之间高效、顺利地合作及沟通。[3]

3.自主学习的过程中引导合作意识，在合作学习中树立自主意识

从表面现象来看，自主学习意识与合作意识的养成是相互对立的。但是，其实自主学习与合作学习在教学过程中实际上是相辅相成的。在自主学习中，当学生遇到自己难以解决的问题时，或者是一个人的学习信念以及学习能力遇到障碍时，教师可以引导学生树立合作意识。而通过合作，教师对于学生个人能力的发挥也是一样的，教师可以在此过程中肯定学生对于团队所做出的贡献，提高学生的学习积极性以及主动性。[4]

三、结束语

综上所述，在高中数学教学中，不同学生对于学习方式的接受程度存在很大方面的差异。所以，教师要充分尊重和发挥学生的自主学习能力和优势，同时也要注重发挥集体的优势，给学生提供交流的机会，鼓励他们面对一个数学难题时可以合作，共同解决，从而提升高中数学的学习效率。

参考文献：

[1]闵呈玉.探究式教学在高中数学教学中的有效应用[J].数学大世界（小学五六年级版），2020（2）：10.

[2]谢翠.探究性学习在高中数学课堂教学中的实验研究[J].数学学习与研究：教研版，2020（8）：100-100.

[3]王少虎.高中数学课堂教学中培养学生自主，合作，探究学习能力的策略[J].数学学习与研究：教研版，2020（5）：90-90.

[4]邱钧才.构建高中数学“小组合作，自主探究”课堂的实践[J].求知导刊，2020（11）：29-30.

（作者单位：安徽省全椒中学239500）