谈初中数学课堂教学中的生活化情境设置创设

邵霞

摘要：离开在现实生活的数学是枯燥无味的，只有与现实生活相互融合才能使其变得更加生机勃勃。在数学课堂教学中，利用生活化情境的创设可以让学生把自己的生活经验和理论知识通过现实生活世界相互联系起来，体会其三者的关系，从而使学生更加热爱学习、热爱生活。

关键词：初中；数学；教学；生活化；情境

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0057

数学来源于生活，为了更好地组织开展教学，教师需要结合已有生活经验，构建生活化教学情境，让学生在生活中学习数学，增强数学的实用性，培养学生的数学素养。因此，本文主要研究情境教学的初中数学生活化教学策略。

一、初中数学课堂教学中的生活化情境创设意义

对于初中数学教学来说，学生需要具备较强的逻辑思维能力和想象力。同时，初中数学课程内容与生活实际关系紧密，生活中的数学处处可见，所以通过生活化的教学理念进行初中数学教学，可以让学生更深入地了解并掌握相关的数学知识，加强学生数学学习的质量和效率。基于情境教学开展生活化教学，对学生来说具有非常重要的意义。数学是一门逻辑性极强的学科，对学生的要求比较高。学生往往会感受到距离感，因此，生活化教学的意义主要如下。一是可以有效激发学生对数学学习的向往，增添学习兴趣。传统初中数学的教学模式往往会让学生感受到枯燥乏味，对教学效果也会有所影响。生活化情境与教学实施到初中数学教学中，能够使课堂气氛融洽，有效地提升学生的学习兴趣。二是有可以满足学生深入理解数学知识的需求，当学生处在一种熟悉的环境中时，教师的引导更容易使学生在潜移默化中获得对数学知识的理解，并且具有深刻的记忆。

二、初中数学课堂教学中的生活化情境创设策略

1.努力挖掘生活元素，搭建以解决生活问题为目的的情境，以趣味性吸引学生积极参与探索

数学在生活中的应用十分广泛，社会发展中很多生产和发展中的问题都离不开数学知识和原理。教师对问题情境的搭建要抓住这一特征，以学生熟悉的生活中的素材来构建问题情境，以达到集中学生注意力，启发学生进行探索的目的。在探索过程中，教师要给予学生解决问题的方法，引导学生不断思考、努力验证、积极探索，在模仿和创新的过程中，实现对问题的解决，对自身能力的塑造，对核心素养的培养。尤其是对一些数学基本原理的教学，教师可以通过多样化的生活情境创设，利用学生对生活的激情营造可以吸引学生参与的氛围，让学生带着曾经在类似的生活经验中的感情来理解新的概念、原理，以及积极探究数学与生活的联系，将具象生活中的问题提取出来，抽象化成数学问题。教师也要提醒学生在日常生活中，把观察和积累作为数学学习的重要手段，不断从生活化的数学角度积累学习经验，增强对生活中的数学素材的熟悉度。教师要在生活化问题情境的创设过程中，发挥个人的专业素养和聪明智慧，从生活观察力的培养入手带领学生进行探索，唤起他们对生活的热爱。教师就是要把握好学生的智力因素和非智力因素等各方面来开展数学教育，谋求教学改革，增强教学效果，使学生在课堂上或在生活化的问题探索中，都能感受到数学学习的价值，认识到数学对自身成长发展的意义，从而提升他们学习数学的主动性。

2.创设实践化情境，带领学生感受生活

数学来源于生活，又服务于生活，生活中处处都是数学知识的影子，但很少有学生能够真正停下脚步感受生活中的数学。那么，教师就要培养学生留意生活的意识，主动观察生活。教师可以在学生日常的学习中创设实践化的情境，增强学生探究数学知识的主动性，促进学生尽快产生对数学抽象的具象认识，开展实践性的数学活动，让生活化的数学课堂教学效率更高。例如，在对数学七年级上册“丰富的图形世界”中的“从三个方向看物体的形状”这一节内容教学时，为了让学生能够更好地理解“三视图”的真正含义，教师开展了实践活动，让学生进行小组合作，自主制作立体几何图形，让学生在自己动手制作的过程中观察这些几何体是如何构成的，并且在动手制作的过程中，学生也能够很清楚地知道其表面积和体积的计算方法，在实际生活中完成对初中数学知识的学习。这样，学生对数学学习的积极性提高了，主动性也被激发出来了，学生在团队合作中也体会到了协作的重要性，注意将协作精神内化于心，使学生的综合素质获得了提升。

3.營造生活化的教学氛围

初中数学教学过程生活化教学理念的应用，需要良好的生活化教学氛围的营造来作为保障。数学教师在实际的教学过程中可以通过一些实际生活中的事例来积极引导学生在生活中感受数学。此外，数学教师还可以通过营造生活化的教学氛围让学生可以更好地把学习与生活紧密联系起来，在这个氛围之中更加愉快地感受生活和学习数学，进而可以提高学生的数学学习效率，有效激发学习兴趣。

4.运用生活化内容，对学生知识理解进行指导

数学知识的讲解和过程演示，要结合学生熟悉的生活事实和场景。教师要认真钻研数学教材，充分挖掘教材中与生活相关的知识和元素，为学生结合生活开展数学学习提供有效支持。同时，教师要照顾学生学习数学学习方法，以提高学习效率为目的，融合学生实际生活经历，为学生创建生活化学习情境。教师可以运用一些具体案例来让学生对生活中有关内容进行充分的接触和感受，从而提升数学问题感知能力，进而谋求自身解决问题能力的提高，使学生在惬意和融洽的学习氛围中，开展积极主动的学习探索，将数学知识的学习能力提升到更高的层次。

三、结束语

总的来说，创设生活化情境的教学模式，以多种多样的生活情境改善课堂教学的组织是十分可行的。值得注意的是，教师应根据学生掌握的知识和丰富的生活经验为基础，创设合情合理、富有情感、自然科学的问题情境。这种新型的教学模式可以让学生摆脱以前枯燥乏味的数学，增强学生对数学学习的兴趣，逐渐树立起数学学习的自信心，还能锻炼出其数学思维能力和自主分析解决问题的能力。

参考文献：

[1]周虎元.初中数学生活化教学实施策略刍议[J].新课程研究，2019（22）.

[2]张博.试析生活化教学在初中数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2019（20）.

[3]朱彩华.初中数学“生活化”教学策略浅析[J].数学教学通讯，2019（2）.

（作者单位：江苏省宜兴市万石中学214212）