交互课堂环境下高中学生地理课堂参与度的调查分析与策略研究

本文系刘艳慧主持的北京市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《交互课堂环境下提升高中学生地理课堂学习参与度的策略研究》（课题编号CDDB19335）的研究成果

摘要：课堂教学围绕学生的学而开展，学生在课堂中的参与度是衡量学生实际获得的一个指标，在复杂的交互课堂环境中，课堂教学中学习者与教学内容、教师还有其他学习者相互影响。如何在交互课堂环境下提升学生地理课堂参与度是本文探讨的问题。本文通过问卷调查和数据分析，探讨交互课堂环境下影响高中学生地理课堂学习参与度的相关性，并提出提升高中地理课堂参与度的策略。

关键词：交互课堂环境；课堂参与度；策略

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0062

一、研究背景

交互课堂环境是指在课堂教学这种特定情境中，教学主体之间直接或间接发生相互影响与作用的过程。交互课堂环境的塑造有赖于下述三者之间的互动，故主要分为三种形式：1.学习者与学习内容之间的交互，包括学科环境、教学材料和教学方法；2.学习者与教师之间的交互，包括教师语言、教师期望和师生关系；3.学习者与学习者之间的交互，包括生生关系、班级学风和班级氛围。

学生课堂学习参与度是指学生在课堂学习与学业有关的活动中投入生理和心理能量状态。它从结构上可以分为课堂行为参与、情感参与和认知参与。其中，行为参与包含了对正在进行的教学活动给予注视、倾听、提问、讨论、记笔记、动手练习等行为；课堂认知参与包含了记忆、模仿、理解、思维、创造等活动；情感参与包含了课堂中所体验的愉快、好奇、成功等的快乐情感体验。积极主动的课堂参与有助于学生获得良好的学习成绩和良好的自我概念，对学生的认知、个性的全面发展具有重要价值。

本文开展高中学生地理课堂的交互课堂环境和地理课堂参与度的问卷调查，运用SPSS软件的统计分析功能探讨交互课堂环境下影响地理课堂参与度的因子，并提出相关策略。

二、研究设计

1.研究对象

本研究主要以笔者所在学校的高中学生为研究对象。利用问卷星平台开展问卷调查回收试卷971份，有效问卷822份，有效率为84.7%。有效样本的属性构成经过统计，情况如下：从年级构成上共涉及高中学段的三个年级，其中高一年级503份，高二年级133份，高三年级186份；从性别构成上，男生数量为323，占比39.3%，女生为499，占比60.7%；对于不同年级所处的学习阶段不同又分别进行两方面的属性调查，其中对高一年级是否选择将地理作为选考科目进行调查，除了7.2%的学生不确定自己的选择之外，选择地理学科和不选择的各占到一半左右；高二和高三年级已经处于选择阶段，主要对他们所处的班级类型进行调查，高二走班的学生占比66.9%，高三走班的学生占比48.9%。

2.研究方法

本研究主要采取问卷调查法，主要是关于高中学生地理课堂参与度和交互课堂环境方面的调查。其中，高中生地理课堂参与度的调查参考孔企平《數学教学过程中的学生参与调查问卷（学生）》稍做修改，学生参与度测量包括行为参与、情感参与、认知参与三个维度。交互课堂环境主要包括学生与内容的交互、师生交互、生生交互三个维度。计分采用李克特五点量表积分方式，从完全不符合到完全符合依次计分为1～5分。

问卷调查所得数据采用SPSS.23软件进行问卷信度效度分析，经过内部信度检验，得到克隆巴赫α为0.929，该值大于0.75，说明内部信度较高。该问卷部分内容参考孔企平的问卷，其中有关学生课堂参与度三维理论已非常成熟，使得问卷的内容效度得到了良好的保证。

3.调查结果

问卷调查所得数据是对交互课堂环境的三个维度分成九大因子对地理课堂参与度的三个维度进行相关性分析，得到其相关性是否显著，观察皮尔森相关性r，若|r|<0.3，则两者微弱相关，|r|>0.5则显著相关；观察表1，我们可以得到以下结论。

4.讨论与分析

该调查问卷主要探讨影响学生地理参与度的交互课堂环境因子，依据概念的界定、数据分析结果，我们对这些因子分别进行讨论其如何影响学生地理课堂参与度，并提出相关的策略分析。

（1）学习者与学习内容的交互

教学材料与学生的行为和总参与度显著相关，教学方法与思维参与和总参与度显著相关，学生所处的学科环境与课堂参与度相关性不大。因此，教师进行教学中应慎重选择与学生已有知识相关、难度适中的教学材料并精心组织，以及在教学过程中依据不同的教学内容选择合适的教学方法，是提升高中学生地理课堂参与度的重要途径。学生的思维参与主要有浅层次认知和深层次认知，在不同的教学方法中，例如讲授法学生更倾向于倾听和记忆，案例式教学法学生更倾向于将学过的知识联系起来表达和应用，绘图法学生更多地将认知内容进行图像表达以外显思维。因此，提升学生的思维参与，教师应依据不同的教学内容和不同的行为标准进行教学方法的选取。

（2）学习者与教师的交互

师生关系与学生行为参与和总参与度显著相关。教师语言能够影响学生的行为参与。教师期望与学生地理课堂学习参与度相关性不大。因此，建立良好的师生关系，把握合适的教学语言，是提升学生课堂学习参与度的重要途径。孔子学记有曰，亲其师，信其道。教师要使学生在课堂中积极配合，传授知识和能力，首要任务就是要建立尊重、民主、平等的师生关系。在学习过程中，师生关系极为重要，教师作为课堂教学的引导者，注重学生在课堂的情感投入并加以引导。教师语言也是影响学生参与的重要因素，如接纳学生观点，鼓励学生深入思考以及平等对待学生，可以长期且潜移默化地影响学生对学科的主观判断。

（3）学习者与学习者的交互

班级学风是影响学生地理课堂参与度的最重要因素，班级氛围与思维参与、情感参与及总参与均相关。因此，加强班级学风建设，营造积极的课堂氛围，是提升学生课堂参与度的重要策略。学习者与学习者之间的交互是长时间内形成的，且与班级管理人员密切相关，任课教师相对班主任而言，虽在课堂中可以加以引导，但从时间投入上和实际效果中，并不能切实影响这种交互环境。因此，任课教师间需通力合作，准确把握班级发展学情的方式是提升学生地理课堂参与度的重要策略。

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（作者单位：北京市延庆区第一中学102100）