初中道德与法治课学生自主学习教学模式探讨

张雪芬

摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在初中道德与法治教学中，为了更好地保证课堂教学质量，教师还需要更加重视培养学生的自主学习意识和自主学习能力，将自主学习教学模式引入课堂中，能够为学生提供更多自主学习的机会，学生的学习效率和积极性也都会随之提升。本文首先分析了初中道德与法治教学中存在的问题，然后探究自主学习教学模式在初中道德与法治教学中的应用效果，以供参考。

关键词：初中道德与法治；自主学习能力；教学模式

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0073

道德与法治是初中一门非常重要的学科，对于培养学生思想道德品质意义重大，在传统教学模式当中，道德与法治不属于考试类学科，教师重视度不足，忽视了学生在课堂中的主体地位，学生自主学习意识和自主学习能力普遍不高。针对这种情况，教师还需要充分认识到培养学生自主学习能力的重要性，在课堂教学中开展并引入自主学习教学模式，通过引导学生自主学习，让学生积极主动地参与到课堂中，从而将学生的学习兴趣和积极性调动起来，保证教学效果。

一、初中道德与法治课教学中存在的问题

1.教师自我定位不明确。在推行新课程改革之后，师生之间的角色身份发生了转变，教师成为课堂教学的引导者，但是当前很多初中道德与法治教学没有适应当前角色身份的转变，自我定位不明确。在这种情况下，教师习惯性处于主导地位，学生在课堂中只能被动接受知识，学习效率和积极性普遍不高[1]。2.对自主学习能力培养重视度不高。培养学生自主学习能力是新课程改革标准中的重要内容，但是当前很多教师对培养学生自主学习能力的重视度不高，开展课堂教学活动时，也以提高学生的成绩为主，导致很多学生难以真正融入课堂，学习兴趣受到很大的影响。

二、初中道德与法治课学生自主学习教学模式的应用策略

在初中道德与法治课堂教学中，自主学习教学模式的应用是保证课堂教学质量的关键，以下针对其具体的应用策略进行探究分析。1.布置预习任务，培养学生的自主预习习惯。在自主学习教学模式当中，培養学生的自主预习习惯是非常重要的，通过自主预习，学生能够提前了解课堂教学内容，并且做好相关准备工作，课堂学习更有针对性，同时还能积累更多的学习素材，学习效率更高。因此，教师在引入自主学习教学模式的时候，还需要更加重视课前预习。教师可以结合具体的教学内容与学生实际情况，为学生布置相应的预习任务，然后通过引导学生自主预习的方式，来提升学生自主学习意识和自主学习能力，使得学生对道德与法治课程知识想要了解更多，学习效率也会更高[2]。例如，在“做情绪情感的主人”相关知识教学中，教师可以给学生推荐一些课前阅读的书籍，让学生了解有关于情绪管理相关的心理学的内容，然后再结合学生的生活实际，为学生布置预习任务，包括了解情绪情感主要包含的内容、掌握情绪情感的控制方法等，通过这种方式，更好地引导学生预习和阅读，学生学习效率更高，自主学习能力也能得到很好的锻炼。2.加强师生互动，尊重学生在课堂的主体地位。教学的过程本质就是师生之间知识的传递过程，因此在初中道德与法治课堂教学中，加强师生互动是非常重要的，只有构建良好的师生互动模式，才能让学生对相关知识内容更为深刻，并且主动参与到讨论和学习中，学习兴趣和积极性也能被调动起来。所以，教师在引入自主学习教学模式的时候，需要将学生放在与自己平等的位置上，在确定教学内容后找到一个主题，让学生进行思考和探究，给学生更多自主学习和发挥的空间，从而更好地参与到课堂中[3]。例如，“做守法的公民”相关知识点教学中，教师可以结合具体的教学内容，将学生的实际生活与主题结合，制定探究主题，然后让学生自愿报名担任小小讲课老师，确定讲课老师之后，让学生提前做好教学准备，然后在课堂上给其他学生讲课，通过这种方式，加深师生、生生之间的互动交流。学生在讲课过程中，对知识点的认识和理解更为深刻，其他听课的学生参与积极性也会更高，在教师引导下，课堂讨论氛围浓烈，教学效果能得到很好的保证。3.注重课后复习，培养学生良好的复习习惯。学生在学习新知识后，需要及时进行巩固和复习才能让知识更为牢固，所以初中道德与法治教师开展自主学习教学模式的时候，还需要更加重视学生的课后复习情况，通过引导学生进行自主复习的方式，让学生养成良好的复习习惯，同时也掌握正确的复习方式与技巧，学生复习效果更好。所以，教师一方面需要注意引导学生巩固学习的知识点，另一方面也需要重视课后作业的设计，通过作业引导的方式，让学生能够更好地进行自主复习。例如，教师完成课堂教学后，可以让学生尝试将课堂上学习的知识点默写整理出来，然后对比课堂笔记进行查漏补缺，从而形成更加完整的知识链条。在布置课后作业的时候，教师还可以以探究性的作业、合作性作业为主，类似社会实践、社会调查等，让学生以小组的形式完成作业，更好地引导学生自主复习。

三、结语

综上所述，在当前的教育环境下，自主学习教学模式的引入更加符合新课改的需求，因此教师还需要充分认识到培养学生自主学习意识和自主学习能力的重要性，通过布置预习任务、加强师生互动、注重课后复习等方式，帮助学生养成良好的自主学习习惯，引导学生积极主动地参与到课堂中，更好地保证课堂教学质量。

参考文献：

[1]赵普蕊.初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索[J].科普童话，2020，36（3）：169-169.

[2]董桂华.初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索[J].新课程·中学，2019，25（10）：138-138.

[3]孙凌云.初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索[J].东西南北：教育，2018，38（18）：313-313.

（作者单位：浙江省温州市南浦实验中学325000）