大数据时代初中数学精准教学的策略分析

陈建清

摘要：借助大数据时代发展的趋势，可以通过对于数据的分析和整合，加强对于初中数学的精准化教学，提升初中数学的教学质量。鉴于此，本文将主要围绕大数据时代初中数学精准教学的策略为中心展开研究，并结合实际情况给出一些合理化的建议。

关键词：大数据时代；初中数学；精准教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0089

目前在初中学生的数学学习过程中，主要存在学习兴趣不高以及学习困难难以得到及时解决的问题，极大地影响了学生的学习效率，不利于初中数学教学质量的有效提升。所以，加强对于大数据时代下的初中数学精准教学研究就显得至关重要，必须引起有关教学人员的高度重视。

一、大数据时代初中数学精准教学的概念阐述

在大数据时代下开展有效的初中数学精准教学，是指借助教学信息化建设的成果，对于学生学习过程和教师教学过程以及作业布置等方面进行针对性的数据记录并开展精准化分析，从而根据所发现的问题而开展的高效教学模式，能够有效地提升初中数学教学的针对性，切实解决学生在学习过程中遇到的困难，促进教学质量的有效提升。

二、大数据时代初中数学精准教学的意义分析

1.有利于提高初中教育信息化的水平

在大数据时代下加强对于初中数学的精准化教学，首先要针对当前的教育现状进行教育信息化设备的更新和改造，加强教师的信息化教学素养，从而能够有效地提高初中教育信息化的水平。

2.有利于加强初中学生对于数学学习的兴趣

在大数据技术发展的背景之下，加强对于初中数学的精准化教学，能够有效地提升教育信息化的水平，使教师能够对于学生学习过程中所遇到的问题进行针对性的解决，从而提升学生的学习成就感，不断加强初中学生对于数学学习的兴趣。

3.有利于提升初中数学教学的质量

在初中数学教学开展的过程中，对于大数据所呈现的结果进行有效的分析，能够开展高效的精准化教学，不断提升初中教育信息化的水平，加强初中学生对于数学学习的兴趣，促进初中数学课堂活跃度的有效提升，从而有助于初中数学教学质量的进一步提高。

三、大数据时代初中数学精准教学的策略分析

1.加强对于初中学生数学学习过程的数据化管理

为了能够更好地促进初中学生数学学习核心素养的有效提升，教师应该加强对于初中学生数学学习过程的數据化管理，根据不同学校的实际教学开展情况，建立健全对于学生学习过程进行数据化管理的规范机制，完善对于学生平时作业以及课后习题的信息化管理，从而能够及时地收集学生学习过程中所反映的有效数据。

例如，在初中数学八年级上册第十二章《全等三角形》的教学过程中，教师在完成课堂知识的教学之后，应该布置相应的能力提升作业，在下节课上课之前由课代表进行统一的收取，并交由教师批阅。对此，教师应该对于学生的纸质作业进行机读批阅，并将批阅的结果输入数学教学大数据系统内，对于学生的作业进行有效的电子化存档，从而能够借助数据了解学生对于本章“三角形全等的判定”“角平分线的性质”等知识点的掌握情况，有利于根据出现的问题进行精准化的课堂教学，促进学生对于盲点知识的有效理解。

2.完善对于初中学生数学学习知识点的有效细化

为了进一步提升初中学生数学学习的效率，更好地符合当前新课程标准下对于初中数学教学所提出的新要求，教师应该完善对于初中学生数学学习知识点的有效细化，根据对于初中学生数学学习过程的数据化管理所得出的大数据分析结果，科学判断在教师教学和学生学习过程中存在的问题，据此制定针对性的初中数学教学改进计划，对于初中数学学习知识点进行精准的细化处理，使学生能够真正掌握盲点知识。

例如，在初中数学九年级上册第二十二章《二次函数》的教学过程中，教师应该针对上述过程的数据化管理结果进行有效的知识点细化，如通过大数据分析得出本班学生对于“实际问题与二次函数”这一知识点的掌握情况欠佳，大部分学生难以借助二次函数知识进行实际问题的有效解决。对此，教师应该将“实际问题与二次函数”的教学知识点进行针对性的细化，根据实际情况分别列出“二次函数模型在竖抛问题中的应用思路”“二次函数模型在最大面积问题中的应用思路”等二级知识点，并结合实际的问题情境进行针对性的课堂教学，促进初中数学精准化教学的质量提升。

3.建立健全初中数学教学资源的联合共享机制

为了更好地加强初中数学精准化教学的成效，各初中学校应该根据自身的数学教学现状，联合区域内的学校开展有效的资源共享，建立健全初中数学教学资源的联合共享机制，对于各校的大数据教学数据进行联合分析，充分地发挥各个初中学校的教学优势，实现有效的教学互助，加强教师教学的交流合作，促进区域化的初中数学精准教学的共同发展。

例如，在初中数学七年级上册第三章《一元一次方程》的教学过程中，各个初中学校应该将本校在一元一次函数教学过程中所反映出的大数据分析结果进行有效的分享，从而有效地整合各个初中学校的教学现状，加强对于一元一次函数的教学交流。对此，应该由当地区级教育部门牵头，每月举行一次教学研讨会议，要求各个初中学校派教学代表参加会议，分享本校对于一元一次函数的教学现状与教学成果，加强教学资源的区域化整合，使得每个初中学校能够科学地审视自身的精准教学策略，促进区域化初中学校数学精准教学的质量提升。

四、总结

综上所述，为了有效地提升目前初中数学精准教学的质量和效率，加强初中学生数学学习的核心素养，本文首先对于大数据时代初中数学精准教学的概念进行了阐述，并结合开展精准教学的三点意义进行了分析，从加强对于初中学生数学学习过程的数据化管理、完善对于初中学生数学学习知识点的有效细化、建立健全初中数学教学资源的联合共享机制三方面入手，提出了一些切实可行的完善措施，以期能够为促进初中数学精准教学的成效提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈海诚.探究大数据时代初中数学精准教学[J].教育革新，2019（12）.

[2]汤懋杰，崔琳.大数据时代下新型混合式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].无线互联科技，2019（13）.

（作者单位：浙江省乐清市柳市镇实验中学325600）