谈《我的叔叔于勒》和《变色龙》互文联结比较教学

姚丽霞

摘要：《我的叔叔于勒》和《变色龙》都属于传统经典小说，小说的特点和小说教学的要求给两篇文章互文联结阅读提供了可行性。从文本来看，《我的叔叔于勒》侧重小说的几个基本要素和小说的叙述视角，《变色龙》侧重于这篇小说的特点以及讽刺艺术。在教学中，教师要教会学生进行比较阅读，归纳整理，学会小说阅读的策略和方法。

关键词：传统小说；语文作业本；归纳；联结

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0097

一、互文阅读的可行性

1.小说的文体相同与特点的相似性

两篇小说都是名家名篇，都属于经典的传统小说。《小说教学教什么》中写道，传统小说最大的特点是故事情节，主要表现的是人的外部、外在环境、外在事件。这两篇文章情节上都有自己的特点，故事相对完整，人物形象鲜明，都是以人物的对话为主。可以进行联读，符合传统小说的特点。

《小说教学教什么》中谈起我们为什么要读小说？小说本身就是最丰富的、最具体的、最真实的一种人生体现。它用虚拟的方式丰富我们的人生体验。这两篇文章都用一个故事来丰富我们的人生体验。思考假设我是菲利普夫妇，处于这种生活状况下，会去认于勒吗？假设我是奥楚蔑洛夫，我能否秉公处理这个案件？小说的故事意蕴丰富，时至今日，我们依旧能领会它的意义，丰富我们的人生体验。

2.从单元导读和教学要求来看

两篇文章都是九年级的课文，《我的叔叔于勒》是九上第四单元的第二篇教读课文，单元导语中是这样表述的：要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。这一课的课后练习，统编教材是从四个方面设计的，从不同角度梳理课文的故事情节；于勒的人物形象；若瑟夫这个叙述视角的好处；揣摩句子含义以及想象菲利普夫妇遇到百万富翁于勒的表现。

《变色龙》是九下第二单元的第二篇教读课文，单元导语中的学习目标：在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义，还要学习欣赏小说语言。课后练习是梳理小说情节，分析《变色龙》的人物形象，学习讽刺的艺术手法，根据课文内容排练成小品。

从统编教材的学习目标看，都聚焦在故事情节、人物形象、表现手法等方面。

3.从语作本出发，关注阅读的层级性

浙江教育出版社的《语文作业本》中，《我的叔叔于勒》的课堂导学分成三个部分，故事情节的梳理，从四个不同的角度：按“开端—发展—高潮—结局”“原因—结果”的逻辑关系、“期待—破灭”的心理线索、“悬念—结局”的小说技巧来梳理。让学生能够多角度情节梳理，掌握情节梳理的四种方法，这是小说阅读的第一步。

这一课的导学二是探究叙述视角，分成三个台阶来完成探究。一是若瑟夫“看”于勒，二是若瑟夫“看”菲利普夫妇，三是变换叙述视角，口述故事，探究以若瑟夫这个孩子的视角讲述故事的好处。导学三是分析环境类型，相比传统的分析小说的环境以及环境描写的作用，这个设计关注的是环境的设计以及环境的类型。

从小说的基本特点去设计导学，要关注这篇文章的特质和新颖特别的叙述视角。

《变色龙》这一课，语作本设计了四个部分的课堂导学：探究情节的特点；品味漫画式笔法；赏析对比手法；结合小贴士，分析文中的对话描写，概括人物形象。这个设计相比《我的叔叔于勒》的设计，对思维层级的要求更高一些。根据情节梳理和情节发展的规律来探究情节的特点，不仅关注情节是什么，还关注情节怎么样，为什么作者用这种手法。这种摇摆的手法的好处，引人发笑，让人深思。

漫画式人物，对比的手法直接是写作手法的赏析与研读，这是讽刺艺术的特点。这从课文内容的设计转向写作手法的探究，从知其然到知其所以然，语文知识和语文专业性就体现出来了。最后一个设计关注到反讽的语言，教给学生赏析语言的策略与方法：推敲标点，推敲句子，推敲说话方式。汪曾祺说过：“语言不是外部的东西，它是和内在的思想内容同时存在，不可剥离的。”语言不可以像橘子皮一样剥下来扔掉，世界上没有语言的思想，也没有没有思想的语言，语言是小说的本体，不是附加的，不是可有可无的。这个设计不仅探究小说语言这一要素，还要注重此作品的独特性，教学品析语言的方法策略，以一到类。

《变色龙》的课后拓展从探究到实践，根据课文编写小品剧本，鼓励学生表演，从学习走向实践，在实践中学习、体会、领悟。通过语作本的课堂导学，我们不难看出，导学设计从一般到特别，从共性到个性，思维要求由低到高，走向实践。

二、在互文阅读中归类提升

从两篇课文的学习中，我们发现编者设计是层级提升的。从《我的叔叔于勒》中掌握情节、人物、环境，到《变色龙》中关注文章的写作手法、讽刺艺术等，对学生的要求和能力也在提升。所以，两篇课文的互文阅读可以在比较中更加明晰小说的一般特点和文本自身的特点。笔者在学习两篇课文后，让学生进行比较分析，明确文本自身的特质。

通过表格的梳理，学生明白学会归纳整理，整理小说阅读的知识点，明确小说阅读的策略和方法，在两篇文章的学习中提升，把握小说阅读的策略和文本自身的独特性。这样以篇到类，又關注到每一篇的独特个性。

（作者单位：浙江省衢州市衢江区第一初级中学324000）