基于核心素养的初中数学分层教学探究

金丙正

摘要：当今社会的迅猛发展，使得社会对人才的要求在不断提高。数学作为一门基础性的学科对培养学生解决问题的能力，科学思考以及积极创新等核心素养具有积极的作用。现如今传统的数学教学已经无法满足现在社会对人才的要求，这就使得各种新的教育理念、教育方法纷纷被使用到数学教学中。分层教学就是其中一种，本文也主要围绕分层教学展开探究。

关键词：核心素养；初中数学；分层教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0099

分层教学作为近些年来新出现的教学方式被使用到数学教学中，它能够根据学生的数学基础、数学学习能力、数学学习习惯等对学生进行不同的分层。这里的分层没有好坏之分，它是将具有相同特点的学生集中在一起，从而有利于教师对他们进行针对性的教学。这样一来也就有利于采用恰当有针对性的措施去促进学生的数学学习，同时也促进了数学课堂教学质量的提高以及学生的核心素养。

一、初中数学的教学现状

现如今的初中数学大部分还是沿用传统的教学模式即教师讲学生听。这样传统的教学模式更加注重的是教师的讲授，教师会非常细致地将本节课的内容讲解给学生，学生只要负责听懂学会就可以了。这样的教学有利有弊，其中一个非常大的弊端就是在课堂上无法让学生踊跃参与进来。学生总会抱有一种即使我们不积极参与到课堂中，教师也会教授给我们的心态。这样一种消极的心态如何能够使得数学课堂进一步发展呢？不过，从另一角度来看待这一问题，可以看出，这样的教学现状也促使了学校和教师采取各种新的教育理念和教学方法，使得数学课堂能有一个新的转变。相应地，分层教学由此也被使用到了初中数学课堂中。具有针对性的教学使学生有了课堂参与感，从而也就能更好地提高他们的数学能力了。

二、核心素养下的数学分层教学

1.借助课外资源分层进行预习

初中阶段的学生进行适当的预习有利于培养他们理性思维和乐学善学的核心素养。教师可以针对不同基礎的学生为他们布置不同的预习任务，让学生从相关的微课、教材全解等课外资源进行预习。这一方面能让学生更好地进行自主学习，使他们能够充分根据自己的喜好学习相关的知识，另一方面也有利于摆脱学生对教师的依赖，能够依靠自己的理性思维思考教材中的知识。

2.制定不同的教学目标

不同基础、不同学习方法的学生在经过一段学习以后所能达到的教学目标也不一样。这也启示了我们教师要根据不同基础的学生制定不同的教学目标，这样才有利于每个学生都能在学习过后有一个进步。同时，不同的教学目标能够充分适应不同基础的学生，有利于调动这些学生数学学习的积极性，让他们能够有一个稍微努力就能够得到的动力。另外，对不同类型的学生制定不同的教学目标也有利于他们之间的互相帮助，从而有利于提高他们的合作能力。

3.进行不同的课下练习

教师制定同样的课下练习对于学习能力强、基础好的学生可能来说非常容易，没有任何的挑战，因此无法激发他们学习数学的动力。对于基础较弱、不擅长数学的学生来说又比较困难，会使他们产生了畏难心理，从而更加不会积极地进行数学学习。所以，教师要针对不同的学生布置不同的作业，从而能够很好地解决这一问题。另外，具有针对性的作业也能够充分激发学生的思考，有利于学生提高自己的独立探究能力。

例如，在学习七年级下册平行线及其判定这一节时，对于学习能力较强的学生，教师应该布置一些图形复杂、难度较高的问题。因为这一部分学生对课上内容掌握得比较扎实，难度较高的问题有利于激发他们做题的动力。对于一些基础比较弱的学生则可以布置一些比较简单的问题，这有利于减轻他们的畏难心理，也有利于他们将课上所学的知识运用到课后练习，也达到了一种复习的目的。由此我们也可以看出，对不同的学生进行不同的练习有利于提高他们的学习能力。

三、分层教学的意义

1.能够有针对性地培养学生

数学教学本身就是一门具有高逻辑思维的学科，然而并不是每一位学生都能够在一开始就能够具有这样的思维。有针对性的教学能够循序渐进地锻炼学生的思维，最终使他们能够达到高逻辑。分层教学适应了不同学生的基础，既能使学生能够更好地跟上教师的教学进度，也使得学生产生一种数学学习的动力。除此之外，分层教学对于培养学生的核心素养来说能够更好地培养学生的理性思维以及独立学习的能力。

2.提高学生数学学习的积极性

分层教学对于基础好、学习能力强的学生来说，有利于他们学习更高阶段的知识，从而更好地培养他们解决数学问题的能力。对于数学学习困难的学生来说，也能够减轻他们的畏难心理，让他们看到数学学习并没有那么可怕，激发他们对数学学习的自信心。这样一来就可以看出，分层教学对于调动不同阶段学生学习数学的积极性具有重要的意义。

例如，在学习八年级上册整式的乘法和因式分解这一章节时，可以采用分组教学的方式。这种方式有利于不同阶段的学生更好地掌握知识。对于一部分能力比较强的学生，教师可以不用那么细致地讲基础知识，使得这一部分学生能够在有限的课堂上掌握更高阶段的知识。对于能力比较弱的学生，教师就要对基础的东西进行细致的讲解，这样才有利于减轻他们的畏难心理，使他们更好地进行数学学习。

四、结束语

在初中阶段不管是让学生掌握一定的数学知识，还是培养学生的核心素养都是非常重要的。我们只有在具体的教学中将科学知识教授和核心素养培养融合到一起才能够真正把学生培养成为栋梁之材。

参考文献：

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[2]王树琦.培养初中学生数学思维能力的措施研究[J].学周刊，2021（5）：27-28.

[3]祁志山.初中数学教学中差异化教学方法的有效应用[J].学周刊，2021（5）：91-92.

（作者单位：安徽省六安市霍邱县第二中学（初中部）237400）