浅析小学德育中的中国传统文化及其渗透

郝鹏亮

摘  要：在课程改革全面实施和不断深入的大背景下，德育教育工作已成为小学基础教育中的重要组成部分，其对培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，塑造学生健全的人格具有极为重要的影响。中国传统文化博大精深，蕴含着丰富多元的德育素材，是中国文化不可或缺的组成部分。教师要深刻认识将中国传统文化融入小学德育工作中的重要性和必要性，优化教学模式、革新教学措施、创新教学内容，切实使中国传统文化的教育价值最大化。

关键词：德育教育;传统文化;渗透策略

小学阶段是学生接受教育的初始阶段，也是塑造学生健全人格、培养学生良好品质的关键时期。因此，在开展德育教育工作时，教师要重新定位德育价值，将中国传统文化充分渗透到德育实践活动、德育教育内容中，让学生在感受中国传统文化魅力的同时，汲取营养和智慧，使其在潜移默化的影响中形成良好的道德素养，从而真正实现小学德育工作良性发展的目的。

一、在小学德育中渗透中国传统文化的意义

借助中国传统文化开展德育教育工作，可以改变传统德育教育单一的说教模式，提升德育教育实效。

1. 有利于丰富德育教育内容

传统文化内容丰富、含义深刻，无论是“仁义礼智信、温良恭俭让”，还是“信义”“慎独”“孝悌”“道法自然”，都包含了深厚的文化和道德内涵，体现了古人的国家观、民族观、文化观、自然观。今天，这些理念和规范并不过时，同样符合这个时代的价值观。小学德育教育可以取其精华，教育学生关心国家和民族的未来，自强不息、勇于担当、敬老爱亲、勤俭节约……借助中国传统文化可以丰富德育教育内容，使德育课堂教学内容更加丰富多彩，进而提升德育教育的深度和广度，使小学德育课堂高效率、高质量发展。

2. 有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观

中国传统文化是小学德育的文化根基。学生在接受传统文化熏陶和影响的过程中，世界观、人生观和价值观会受到潜移默化的影响。中国传统文化内容丰富、影响深远，传统美德的“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”也正是学生做人的基本原则，可以将其与我们所追求的社会主义价值观进行有效整合，将传统文化精华融入小学德育工作中。

3. 有利于营造良好的德育环境

教师为学生构建良好、科学、有效的德育环境，是提升德育教育有效性的重要措施。良好的德育教育环境不但能激发学生的学习积极性和主观能动性，也能使学生进一步受到传统文化的熏陶。优秀的传统文化是构建良好德育环境的基础内容，教师要充分挖掘传统文化的教育价值，同时紧密联系生活，创设良好的教学情境，将学生自身的成长与德育教育建立起联系，进而使德育教育目标得以高效实现。例如，在学校教学楼走廊、宣传栏等处张贴传统文化的标语或宣传画;在教室内张贴名言警句，让学生置身于传统文化的氛围中，进而接受无形的传统文化教育。

4. 有利于突出教学重点，突破教学难点

小学生虽然具有一定的自主意识，但是依然存在认知和理解能力不足的特点，容易在学习过程中失去兴趣和热情。让学生将德育教育内容付诸实际行动，是小学德育教育的重要目标。对比抽象的德育知识，教师可以通过传统文化中的寓言、传说、诗词等将其具象化、形象化、立体化，进而让学生更直观、更准确地理解和认知，使学生在学习的过程中逐步提高自身的思想道德水平。例如，诚实守信是中华民族的传统美德，也是为人处事的基本准则。在小学德育教育过程中，教师要有意识地加强对学生诚实守信品质的培养。在中国传统文化中，有许多关于诚实守信的名言和事例，这些优秀事例从正面和侧面讲述了诚实守信的重要性。教师要充分发挥优秀传统文化的教育价值，引导学生成为一个诚实守信的人。

二、在小学德育中渗透中国传统文化的策略

1. 构建真实情境，激发学生学习欲望

构建真实的学习情境是激发学生的学习兴趣和探究热情的重要措施。因此，教师要充分发挥情境教学法的优势，构建生动、有趣的教学情境，进而激发学生的学习和参与欲望。例如，对学生进行尊师重道的德育教育，教师可以先搜集中国传统文化中如《程门立雪》《子贡结庐》等尊师重道的故事素材、动画影视资料等，做成教学课件，课前通过多媒体设备播放，这样不仅能营造良好的德育教育氛围，而且观看课件也是对学生进德育教育和思想洗礼的过程。

2. 创新教学模式，深化德育教育内容

在传统的德育教育工作中，部分教师仍然采用“填鸭式”的说教方法，单方向为学生传授德育教育内容。单纯的文字教学，不仅会压抑学生的天性，还会使学生对德育教育产生错误认知。因此，教师要创新教学模式，开展趣味化的中国传统文化学习活动，进一步促进学生良性发展，深化德育教育内容。

例如，教师可以定期开展传统文化分享大赛。活动开始前，教师可以先将活动主题发送到班级学习群中，引导学生在家长的帮助下开展自主学习，并鼓励学生整理和收集自己熟知或感兴趣的中国传统文化内容，将其中与活动主题相关的核心内容以文字的形式简短的与其他学生分享。课堂上，教师可以随机邀请一名学生，通过不同的方式展示自己带来的传统文化内容，如视频解说、文本朗诵、故事讲述等。当学生完成个人展示后，教师可以针对主题内容提出相应的问题，展示学生则根据问题进行分析，拓展和延伸其中所蕴含的德育教育内容。在班级学生都完成分享后，教师则要引导学生选择自己感兴趣或印象深刻的内容进行二次探究，真正让学生充分体会传统文化内容中抽象的精神财富。

3. 开展实践活动，升华德育教育价值

实践活动是学生将理论知识融入个体意识的重要手段，既能使学生检验理论知识的正确性，又能够再次从理论框架中剖析出更深层的思想内容。因此，在开展德育教育工作时，教师可以结合中国传统节日对学生进行相关的传统文化教育。例如，在端午节时，教师可以挖掘该节日蕴含的文化和德育内涵，为学生提出详细的实践活动要求，如了解端午节的来历，朗诵爱国诗人屈原的诗歌，师生共同制作粽子，组织学生观看赛龙舟视频等，并鼓励学生将自己完成的实践活动以视频的形式记录，与班级学生和教师共同分享。与此同时，教师要适时通过组织主题班会、主题演讲等形式对学生进行爱国主义教育。

对学生进行传统文化教育的初衷，是使学生能够从中国传统文化的学习中获取正确的发展意识和学习方法，从而树立正确的价值观。另外，教师要结合学生实践活动的偏差部分和遗漏部分，为学生添加更丰富的传统节日信息，使学生在丰富传统文化知识的过程中展开文化交流和思想碰撞，进而真正使优秀的传统文化得以弘扬的同时，提升学生的思想道德素养。

三、结束语

综上所述，将中国传统文化渗透到小学德育教育中，是一种非常重要的教学手段。其不仅有多元化、趣味化的文化教育形态，又是促进学生思想进步、行为规范的教育素材。教师要基于学生学习和发展需求的视角，充分挖掘中国传统文化的德育教育价值，为学生将来逐步成长为符合现代社会需求的高素质人才奠定基础。

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