多媒体教学让生物课堂活起来

张天慧

随着新课程改革、新教学理念的确立，计算机多媒体技术的运用在教学中的优势已越来越明显。使用现代化教学手段不仅可以调动学生的积极性，优化教师教学过程，还可以激发学生学习兴趣，使课堂教学的效果达到最优。具体到生物学科，由于多媒体教学具有直观性、创新性等优点，所以更能吸引学生，让生物课堂活起来。

创设生动的学习情境，培养学生学习兴趣

运用多媒体技术生动、直观地演示，为学生创设学习情境。学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而有针对性地开展讨论，并提出解决问题的思路。如教学七年级上册第二章《被子植物的一生》第一节《种子的萌发》时，由于种子的萌发过程在宏观上来看是静态的过程，但在微观上看是动态的过程，所以使用现代多媒体教学技术播放种子在微观视角下的动态萌发过程，会让学生更加直观地感受到大自然神奇的魔力，激发学生的探索欲望和学习兴趣，使生物教学事半功倍。

强化生物实验演示，改善教学效果

我们在长期的教学调研过程中发现，农村初中生物课堂有一个共性问题：凡是涉及实验内容或探究内容，教师会自动忽略这部分知识。这是因为，教师在教授这门学科的时候，没有按照课程标准来实施教学活动;学生甚至在整个初中阶段都没有上过一节实验课，只是纯机械化地背诵生物知识，从未经历通过一项实践活动获取知识的过程，这样就把一门充满生命活力的课程学僵化了。基于此，演示实验被引入课堂教学，就可以有效解决各种问题，教师不用担心自己在实验课上失误，也不用考虑器材的不足，能在有效的時间内完成实验教学，多媒体教学在这时就显示出它独特的优势。

多媒体技术教学，教师应掌握适度原则

多媒体技术虽然具有独特的优越性，但是它不能完全代替传统的教学手段，也不能起主导作用。如果一节课都设计成计算机程序，那么将失去其原有的生动活泼的气氛，教师成了“电影放映员”，学生成了名副其实的观众，不能充分发挥他们的主体作用。因此，我们的教学应是传统教育手段和现代教育技术的有机结合。多媒体技术为教师服务，而非多媒体技术操控教师。在课堂教学设计的时候，我们还是应该遵循基本的课堂步骤，如复习提问、引入新课、板书设计等。课件可以适时出现，起到补充调节的作用。

更应注意的是，实验教学的功能是任何手段替代不了的，在实验过程中学生的观察、分析、操作能力得到锻炼。所以，多媒体技术的运用，一定要符合教学规律，教师要充分认识到多媒体技术不能代替教师课堂教学，避免陷入唯技术论陷阱。

（责编 桑 涛）