小学三年级起始作文教学探究

谢咏梅

摘  要：三年级是学生学习作文的蹒跚学步阶段，他们刚跨入写作的门槛，对词汇有一定的积累，事物的认知能力不足，词句的恰当应用不够。作文是对字、词的应用，是语文表达的升华。引导学生会写作文，想写作文和爱写作文，是现阶段老师迫切要解决的问题。作为语文老师应首先教给学生掌握一定的写作方法，让学生在写作时得心应手。每个单元课文都有特色，要充分把握每一课语文要素，立足教材，扎扎实实地组织教学，让学生在片段教学中不断提高。

关键词：三年级学生;起始作文;写作方法

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐;能不拘形式地写下自己见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话，培养学生写作方法，把语句写具体生动，引导学生学会如何写作文。

三年级是学生习作的起步阶段，词汇、语句在作文中应用和对事物的认识能力不足。学生们普遍害怕写作文，把写作文当成了学习的负担，一般表现在错别字多、语无伦次、标点不会正确应用、中心不明，作文就像白开水、想到哪写到哪、像记流水账一样，感觉作文无从下手……

引导学生会写作文，想写作文和爱写作文，是现阶段老师迫切要解决的问题。我在三年级作文教学实践的过程中总结探索了一点经验和方法，现与大家共享。

一、培养学生养成观察习惯，学会观察

（一）观察要有明确的对象

根据学生的年龄特点及知识水平的差异，老师要给学生提出明确的观察对象和观察任务，让学生带着问题去观察。例如三年级上册第五单元写作对象——眼中的缤纷世界。要求学生把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。

本单元安排了两篇习作：《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，作者观察对象就是生活中常见的事物——小狗和杨梅。学生只有明确了观察对象，才能为下一步“怎样观察”奠定基础。

（二）观察要有正确的方法

古人说“授之以鱼，不如授之以渔。”学生有兴趣观察，也明确了观察对象，但缺少相应观察知识经验，观察往往不能得到全面而正确的认识，所以教给学生观察方法也是十分有必要的。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身感受”的事情，只有学生亲自参加了，才能有真实感悟，才有话可说、有词可写。

我再以第五单元习作—以眼中的缤纷世界为例，让学生明确此次写作对象——《我们的校园》或者《校园一角》，亲自带领学生观察了校园的花坛，引导学生注意要從哪几个方面去观察，怎么观察，交给他们观察的方法。引导他们注意不同的观察点、不同的时间、不同的方位、不同的参照物，观察的结果不一样。比如花坛里的花儿在早晨，中午，晚上，朝阳下，风雨中，分别是什么样子、什么颜色、位置不同形状不一样等，在观察过程中组织学生交流，相机评价，再让他们练习运用书中的优美句子来现场交流，通过对比知道怎么表达自己的情感，怎么把句子写具体写生动。

（三）观察要有一定的顺序

三年级第六单元的语文要素：借助关键语句理解一段话的意思;习作的时候，试着围绕一个意思写。围绕写作安排了三篇课文，都有一个共同特点：按一定的顺序进行描写。

如《富饶的西沙群岛》是按照海面——海底——海岛这样的空间顺序进行描写的;《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬的时间顺序进行描写的;《海滨小城》一文中，作者按观察顺序，由远及近地按空间转移的顺序进行描写。按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰。

（四）观察要抓住事物的特点

世上的万事万物千姿百态，要注意发现不同事物的不同特征，如《富饶的西沙群岛》抓住西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的可爱的地方，总领全文。第二到五自然段分别从美丽的海水、海底多样的生物、海岛上众多的海鸟三个方面具体介绍了西沙群岛的风景和物产。

《美丽的小兴安岭》以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产。第一自然段概括叙述小兴安岭数多的特点。第二至五自然段具体写了小兴安岭美丽的四季。最后一段用“美丽的大花园”和“巨大的宝库”对全文做了总结，再次点明小兴安岭景美物丰的特点。通过这一做法，引导学生举一反三，学会对周围物和事的描写，懂得观察时抓住事物特点的重要性。

二、鼓励学生亲自参与其中，让学生有话可说

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。勇于参与，善于参与才能获得真正的知识和良好的体验。否则就像白开水一样无色无味，感情表达不够丰富。只有空洞的说教，没有真实的情感，就像一潭死水。

我在执教《大自然的声音》一文时，课后小练笔：你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如：“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”事先并没有布置让学生亲自观察，有的学生写的句子短小，有的学生写的不够生动，更有甚者写的不符合事物特点，比如，哪一种声音是哪一种鸟叫，哪一种声音是哪一个厨房用具发出来的等等，针对这些情况，我又重新布置，让孩子们认真观察，认真聆听，必须亲自参与一下，仔细听听它们发出的声音。观察后情况大有改观。

请看胡睿曦同学的杰作：厨房是一个音乐厅，奶奶就是出色的指挥家。每当奶奶做饭时，一场美妙的音乐会便开始了。听“噼里啪啦、噼里啪啦”，那是油在弹吉他;“哗、哗、哗”那是水和蔬菜的合唱;“当、当、当”，那是刀在歌唱。所有的菜一起放进锅里，现在该铲子出场了。它翻动着菜，发出“沙沙沙”的声音，不时还能闻到一股股香味。每当这时候，妹妹总会“啪嗒啪嗒”流下口水，嚷着要吃。

通过观察，学生们的作品比上次生动了、鲜活了、优美了。达到了作文教学的目的。

三、大胆展开想象，把语句写具体写生动

学生与生俱来就有想象的能力，要善于挖掘、开拓他们的想象力。鼓励学生大胆想象，学生才会信心十足，从而收获更多。有时学生的想象也会出现偏差，这在所难免，不能因为害怕出错而限制学生想象，更不能剥夺了学生想象机会。给予指导，肯定合理，指出不足。学生的想象思维一定能绽放出绚丽美妙的花朵。

比如如何让学生大胆想象，运用比喻和拟人修辞手法，使文章更具体生动时，我列举了两段话。

1. 夏天，枝葉把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在浓雾里。太阳出来了，阳光照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花。

2. 夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

我提问让学生思考：对比阅读，互相交流：哪种写法更好？为什么？

学生回答：第一种写法不好，虽然抓住了夏天的树木、雾、太阳、野花等景物来描写，但对景物的特点描写不清楚，不具体，不生动，不够吸引人。第二种写法好，这一段把景物的特点写得非常清楚，非常具体，生动形象写出了小兴安岭夏天的迷人，让人流连忘返。

我又提问：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚，写具体？学生踊跃发言：只要细致观察，展开大胆想象，用各种修辞手法来描写，就能把景物的特点写清楚、写具体。

四、摘抄好词佳句，养成积累词句的好习惯

摘抄也是扩大积累的有效方法之一。俗话说：好记性不如烂笔头。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。应该多看书，当看到自己喜欢的词，生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。要把平时看到的好词好句摘录下来，随时进行适当的归类。写作文的时候，经常翻阅，适当运用，这对掌握词语，提高运用语言的能力很有帮助。例如班上的王芷纤同学，她特别喜欢看书，喜欢摘抄。

本次作文《校园的一角》，她在写作文时主要抓住校园的花坛，按四季顺序来展开写的，文章句子生动。写春天的花时，其中一句她模仿《美丽的小兴安岭》第二自然段的句子：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”她写到：“春天，校园里的桃树抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”“夏天的月季花开了，红红的花瓣像一个害羞的小姑娘，羞红了脸。牵牛花也吹起了小喇叭，像是在问：小朋友，我和月季谁最美？”这些优美的语句是我在她摘抄本里发现的。她把摘抄的好句子灵活运用在作文里，恰到好处，使作文生动、优美。由此可见，摘抄好词佳句，并且灵活运用，能使作文精彩纷呈。

总之，“行百里者半于九十”，教无止境。抓好三年级起始作文教学，这只是初步浅显的探索。我将在以后作文教学中总结更多的教法。让学生提笔有境、落笔成章。在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动、真切的好文章。

（责任编辑：汪旦旦）

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