中学英语课堂互动式研究

邓樊

◆摘  要：英语作为一门世界性语言，应用越来越广泛，也引起了校园和家庭的普遍重视，无论是教师还是家长，对学生英语的学习要求，已经逐渐从英式英语书面英语逐渐向口语化交流式英语转变，开始注重英语的实用效果。而互动教学法，就是协助学生快速提升英语口语水平，并在教学中，充分发挥学生学习自主性，让学生能够全身心的参与到英语学习交流中，从口语表达、语法应用、读写水平多方面提升高中生的英语综合实力。

◆关键词：中学英语;课堂互动式;研究

互动教学，提倡教学双方地位平等，也就是教师和学生站在同一层面，进行交互学习，通过交互学习，挖掘学生的潜力，拓展学习深度，延展知识模型的广度，让学生深入的参与到课程学习中。而高中英语作为语言，学习的目标是为了日常交流和书写。交流是语言的日常使用，而书写，是语言的书面表达形式，都是需要在学习中不断积累。本文将着重研究高中英语教学中互动教学法的运用。

一、设置有效问题导入，激发学生兴趣

兴趣，是学生学习的主要动力，在兴趣的引导下，学生能够更加积极主动地投入到探究活动中，从而增加学习过程里的参与和体验，提升教学的效果和质量。作为高中英语教师，需要在教学的过程里，注重对学生英语兴趣地激发，以此来达到英语教学的目标。而一个良好的导入环节，能够有效地激发学生的学习兴趣，助力于后续的英语课堂教学实施。在问学理念下，教师设计课堂导入的时候，可以尝试融入一些探索性的问题，基于问题来营造一个良好的学习情境，引导学生进入到情境中展开学习，通过问题下的分析和探索，来获取问题的答案，解决问题，从这个过程里获得综合技能和素养的成长，从而提升高中英语教学的效果和质量。

例如，在教授提到“Space Exploration”话题时，笔者便借助问题引导的方式来为学生设计了课堂导入环节，从而激发学生本节课的探索欲望。笔者先提问学生“Do you know what space is like？”学生听到这个问题之后，立刻开始调动自己对太空的理解和记忆，很多学生说出了自己的想法“fantastic”、“beautiful”、“mysterious”、“Broad”等等，每个学生都尝试着根据自己的理解，对太空作出了不同的定义;接着笔者，借助多媒体展示了一些太空的图片和视频，继续询问同学“What do you know about space after reading these pictures？”该问题又引发了学生的思考，学生开始深入地说出自己对太空的认知，但是也有一部分学生表示自己对太空的了解不足;在学生表达了自己对太空的认知和理解之后，继续询问学生“Do you know what kind of space this text describes？”通过这个问题，开始引出每篇课文的学习，在这样的问题下，能够有效地激发学生的探索欲望，加强课堂互动性。

二、开展情景演绎，激发学生学习兴趣

在英语的学习当中，其实质也是一门语言的艺术的理解，所以教师不应该让学生在充满压力的情况下进行英语口语的学习，而是要通过一定的活动举行和游戏，让学生在情景中激发对于英语口语学习的兴趣。让小组内成员的合作更有默契。

教师在平日上课的时候可以经常给学生几个口语句子，让学生通过对口语句子的理解自己想象，并完成一个情景故事的构想——如：“Do you have new teachers？He is very funny！What do you have on Wednesday？”首先，教师让学生根据给出的以上三个句子，对以上三个句子进行分别翻译，并且根据翻译的内容进行词汇的拓展。并且以对话的形式展现出来。其次，教师可以举行各种活动和比赛，例如，让每个小组的学生为一个整体进行组内的构思和猜想，通过演绎一个情景剧的形式，加强对英语口语的练习。最后，教师再对每个小组演绎的情况进行评判，让学生根据自己的表现，在英语口语的学习中，有所规划和有目的性的完成一定的英语口语的练习——容易激发学生的学习兴趣和探索英语口语的欲望。最后，教师可以在日常生活中和学生进行对话，如：“What would you like for lunch？”并且对于第一个回答上来的学生进行奖励;又如：“There is a nature park in the city.那位同学能继续说一说？”充分发挥学生的想象力。

三、体验式教学模式，让学生身临其境

体验式教学就是让学生参与英语语言环境，在英语语言环境中，展示英语的实践应用特征。我国现阶段的义务教育环境，很难给学生提升纯英文的交流环境，所以学校应该根据学生的不同学习习惯，在校园设置英语日，校园英语日当天，全校学生都必须用英语交流，年级也可以根据班级的学习情况，设置年级或者班级英语日，这样在校园的教育引领下，能够促使学生重视英语交流，注重英语的实际应用特征。在英语日中，英语教师就是学生的英语交流指导者和协助者。而英语日的重要任务就是要求学生将自己不会讲的英语，用文字标注出来，及时提问，完成自主学习。

高中学生已经具备基础的英语交流技巧，尤其是在以对话展开的英语课堂上。教师可以给学生渗透日常交流英语和部分英语口语，让学生能够积累更多的英语交流知识。例如在译林版七年级英语中Unit 4《My day》中， Millie以email的形式他的online friend tommy介绍了他自己的一天，该email中充斥着浓浓的生活气息，Millie以时间顺序，清晰的向tommy展示了自己一天的生活，包含丰富的日常生活用语，像I have a lot of friends here，we always have a good time at school等。这些句子都是非常常用的句子，尤其是在校园英语日和班级英语日时，学生都可以借助这样的句子交流，在课堂上，要求学生展示出来，这样不但能够激励学生，更能够拓展英语课堂内容，保证学生的学习积极性。而书面语言到日常交流用语的转换，更能够保证学生在英语日上的正常交流。

四、结语

英语学科作为一门语言学科，在学习过程中，需要注重语言的交流特征、实用特征以及书面特征。而互动教学方式，就是让教师能够转变角色，将自己与学生放在同一起跑线，通过引导、要求、鼓励、追踪、检测的方式，帮助学生养成英语的自主學习习惯，并协助学生在拓展课本知识，讲英语从课本上搬到生活实践中，不断练习，进而提升学生英语综合水平。

参考文献

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