浅析英语核心素养下初中学生思维品质的培养策略

李瑾怡

◆摘  要：思维品质是智力特征和水平的体现，是指一个在逻辑思维、创新思维以及批判思维等个性思维活动。核心素养是指学生应该具备的能够适应终生发展的必备的品格和关键能力。在新课改的背景下对英语提出了新的要求，对教师的教学方式和模式提出了新的挑战。英语学科的核心素养是指学生语言能力的培养、思维品质的提升、文化意识的增强和文化学习的发展这四个方面。思维品质的提升作为了英语核心素养的重要内容，因此在教学中教师可以利用文学阅读、阅读教学培养其思维品质的提升，促进全面综合的发展。

◆关键词：英语核心素养;初中学生;思维品质;培养策略

新课程标准将思维品质列为英语学科的核心素养之一，要求学生在学习英语的同时，能够贯彻学习英语的精神品质，贯彻课标要求的核心素养的培养，通过对学生思维品质的提升可以看得出现代英语教学的新重点——更加重注学生个体思维、品质、道德的发展，同样也凸显出了英语学科对学生发展的重要作用。

一、初中英语教学现状

1.单一的教学方法

新课改之后，初中英语教材进行了革新，教材的内容和题材以美国教材为标准，目的是以英语思维培养学生英语学习能力，通过地道的英语表达的方式，激发学生对英语学习，改变学生对新语言难以接受的情况。但是，教师在教学过程中，没有认识英语与中文的差异，以及中国与外国文化差异较大，尤其是初中英语教师教学参差不齐，教师往往进行中国式英语教学，教学效果很难达到预期。英语教师教学形式化严重，教学没有新意，学生很难参加到教师教学中。

2.僵化的思维模式

英语学习最重要的是让学生养成英语思维，思维的培养是教学的重要目的之一。但是在实际教学中，很多教师由于其自身英语水平一般，在教学的时候往往中英混合教学，这就会使得学生在学习的时候出现混乱，中式英语和英语的不恰当使用在学生中屡见不鲜。对于英语的学习教师大都是要求学生记单词、记句子、记词组，总是要求学生不断地进行记忆，这就使得学生在学习英语的时候很容易产生枯燥的心理特点，厌烦对英语的学习。英语教学的普及从很早就开始了，但是现在仍然有很多地方从三年级开始学习简单的英语，这就使得英语的教育发展非常不平衡。初中的时候教师又要对学生英语从基础开始教学，这就使得英语教学进度较慢，很容易造成思维僵化的地步。

3.英语阅读教学浮于表面

在传统的英语阅读教学中，教师对于课文中存在的对话内容，只是让学生两两相互练习，学生对于对话的理解只是存在表面，同时学生在对对话或者文章的理解的时候习惯于用中文思考方式，这就使得学生在学习英语的时候存在困难，进而就导致学生没有兴趣学习英语。学生在小学阶段开始接触英语，对英语学习有一定的基础，但是由于没有掌握正确的英语学习的方法，没有形成很好的英语学习的习惯，从而导致在英语学习上很多学生出现了差异化，英语学习成绩较差的学生在课堂上很难跟进教师的教学课程，学生在课后作业上也采取消极对待的态度，不按时完成作业，导致初中英语学习效果十分差。

二、英语核心素养下初中学生思维品质的培养策略

1.创设互动情境，提高学生学习积极性

情景教学旨在激发学生的情感，让学生能够更好地融入课堂中，利用情景教学的方法是提高英语核心素养的重要方法。创设互动情境，让学生融入到教学中，提高学生学习的主动性和积极性，同时通过情景式的教学提高学生积极性和主动性，让学生在自我参与的过程中进行思维的拓展。

例如在学习八年级《I am going to be a basketball player》，本节课的教学重点是对英语“将来式：going to do”。

首先，引入新课：教师要在课前让学生自己准备一个一分钟左右的演讲，主the future of me？未来的我。这样设计的意图是为了让学生都参与到英语中同时锻炼学生的口语能力和英语思维能力。学生可能会提出：“I want to be a teacher like you.”或者“I want to be a doctor.”在学生进行演讲之后教师要给予学生充分的肯定，

其次，在课堂上进行互动式的教学，询问学生如果要：“If you want to be a teacher， what should you do now？”学生基本上会回答：“Study hard and be admitted to University”，教师可以借以学生的回答对学生进行思想教育。针对学生在主题演讲中存在的问题进行集中的解决，例如学生很容易对英语时态进行混淆，对单词短语的应用中存在问题，教师可以利用网络段子以及“抖音”等平台上的生动活动的教学内容向学生进行展示。

2.在英语专项训练中培养英语思维能力

英语的专项训练是指完形填空、阅读理解、听力、作文等。教师可以通过在这样的专项训练培养学生的英语学习能力。在英语思维能力中，最常培養的是学生的逻辑思维能力，是一种运用逻辑工具对于思维能力进行抽象和推演的思维活动，主要包括分析、分类、演绎、概括等。在英语命题中要求命题老师要从理解对象、层次设置考点。因此，要提高学生英语做题能力就必须要从逻辑思维能力下手。阅读理解和完形填空基本上占了英语题的一半内容，主要是考查学生的阅读能力和水平。“完形填空”要求学生借助语篇对于上下文的逻辑关系及其文化背景知识进行有效的解题，这就需要学生在做完形填空的时候要对全篇进行分析、综合讨论，结合具体的语境选择答案，是对学生英语水平的全面考察。“阅读理解”要求学生能够识别、理解、判断快速识别和记忆语言材料，对于学生的语言水平和逻辑思维能力要求非常高，并且考查的题型复杂，不仅需要学生对细节进行理解，还要对文章主旨进行归纳总结，这就要求学生要充分的理解文章文本语言、信息以及逻辑关系，深度解读文章的内涵。

三、结语

总之，对学生思维能力的培养对于学生英语的学习具有重要的帮助，通过逻辑思维的培养提升学生英语学习品质，提高对英语的理解和做题的效率。思维品质作为核心素养的重要一部分，教师现代教学背景下应当转化教学行为和教学观念，提升教学方法，贯彻“以人文本”的教学理念。

参考文献

[1]史文运.初中英语教学中核心素养培养对策研究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：297.

[2]王菊梅.在初中英语语篇教学中落实核心素养的培养[J].英语教师，2020，20（13）：23-25.