初中化学实验教学的改进探讨

陈君

◆摘  要：众所周知，实验是化学教学与研究的重要途径，是学生了解化学现象探究化学原理的重要手段。文章结合一些化学实验教学改进案例，探讨如何有效地在新课程标准下让化学实验改进工作推向甚远的改革，提升化学实验教学效率。

◆关键词：初中化学;实验教学;改进策略

化学这门课程的实践性比较强，而且在初中阶段是带领学生们学习基础化学的依据，化学实验的展开能够帮助学生们正确理解化学的理论知识。针对2011年版的化学课程标准，教师完全可以将一些复杂的、现象不明显的、甚至涉及有毒物质的实验改进一下就可以作为学生探究实验。因此，对新课改下初中化学实验方法的创新和改进进行研究，希望可以促进学生们全面发展。根据多年教学经验，笔者认为初中化学实验可以从以下几个方面加以改进。

一、2011年版课程标准下对传统化学实验的改进

参照2011年版化学课程标准，对比当前教材中化学实验内容，教师在实验教学指导中可以做好以下几点改进策略：

1.由教师的灌输向引导转变的改进。一直以来，传统化学实验大多情况下是以教师为中心，化学课上大多情况也是依据教材要求向学生“讲”实验的内容。在新课程改革的推进中，化学实验教学则要求教师不断地启发、引导学生，借助有效地化学实验为载体，有效提高学生化学思维能力的培养。例如，在学习实验室制取二氧化碳时，可提出让学生设计能够随时控制反应进行的实验装置，由反应是如何进行的引导学生思考。根据这一条件，学生可以设计出多种实验方案，并在此基础上进行实验操作。

2.由对照步骤实验向设计探究实验的改进。一直以来，原有的化学实验往往需要多次训练学生的实验操作技能即可，而教师只需按部就班地做好实验教学辅导工作，但是这种“依葫芦画瓢”般的实验不适合课程改革要求，也无法适应当前中考化学实验中探究实验的考题内容。在当期的化学新课程要求下，教师对学生的化学实验要求有着新的要求，即需要学生进行实验方案设计和验证。例如，从家中的烧开水后留适量的水进行铁生锈的探究。这样源于生活实际的探究性展实验，会有效地调动学生参与实验的积极性，同时也能开拓学生的视野，有利于学生的创新精神和自主实验能力的培养。

3.由验证实验向探究实验的改进。在以往初中化学教学大纲下的化学实验大多是以验证实验为基础。新课程要求学生在实验学习中学会探究，然后才是知识的生成，让学生体验、理解科学探究的方法和知识的生成过程，从而丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的化学学科素养。诸如，①家中烧水的水壶内壁有一层白色水垢，请问在家中用什么有效的方法消除水垢。②家中的菜刀用过一段时间后容易生锈，请问我们要如何防止生锈。请根据以上两个生活经验，去探索实验过程，写下研究实验的过程方法。

4.由所谓界限实验向鼓励动手实验的方向改进。一直以来，在化学大纲下的初中化学实验被明显分为学生实验、演示实验、课外小实验等，导致很多教师从大纲到新课标中，仍旧存在这种界限实验的影响。其实，在新课程改革下，教师不能存在以往所谓界限实验的影响，杜绝出现“课外实验很少做，课内实验基本上是教师做”的情况。

二、根据地方实际情况和教学效果进行实验改进

同样，在对照2011年版课程标准要求，教师在实际化学实验教学中结合地方实际与教学效果方面进行有效改进，这种创新和改进的方式，能够使学生们形成创新的思维，打破传统思维的固守，对化学知识有新的认识。这种创新化学实验装置的方式，同样能够达到想要的化学效果。具体而言，从以下几个方面可以值得改进：

1.由教材化向生活化的实验改进。在当前化学新课标下教材的实验教学中，一些实验过程与要求是在实验室环境下进行的实验。在现实课堂教学中，一些化学实验无法都在实验室环境中完成，这就需要考虑到实际环境需要的实验改进的考虑。诸如，在人教版“金属资源的利用和保護”中“铁制品锈蚀条件的探究”，教师就可以改为让学生用家里的铁钉、铁线、铁螺丝等进行实验探究。让学生在家里烧开水后，在装有铁钉、铁线、铁螺丝的空碗中留适量的水，等到第二天清晨观察铁钉、铁线、铁螺丝出现的现象，以此来达到相同的实验目的。

2.由课堂化的演示实验向简单化的学生实验改进。在当前化学新课标下教材的实验教学中，有的实验设计得比较复杂，一些学生难以理解其中的实验步骤，教师不让根据实际情况进行有效地改进。例如，在人教版“碳的还原性”“酒精和水混合”等实验向简单化改进的尝试。诸如，在“碳的还原性”实验中，可采用活性碳和才加热变黑生成氧化铜的铜丝埋入;在“酒精和水混合”实验中，可采用一个广口瓶、一个塞子和一根玻璃导管来进行。这些实验经过改进以后，往往操作简单，现象明显，效果更为理想。

3.由大中型的实验向微型化的实验改进。根据当前新课标下教材的实验教学中，有的实验做起来所用的器材多，药品的用量也较大，本着节约实验成本与简化实验环节原则，也可以从这个角度去改进实验。例如，在人教版“金属的活动性探究”等实验就可以向微型化改进。诸如，教师将在试管中的反应改成在滴定台上进行，那么固体药品的用量可以由原来的盖满试管底部减为原用量的五分之一左右，而液体药品的用量也可以由原来的1至2毫升减为几滴。这样一改明显就可以少用很多的试管，而且也可以节省大量的药品，并且实验现象也明显。

4.由难观察现象的实验向清晰化易观察方向改进。例如，人教版“二氧化碳使紫色石蕊试液变红”实验，教师可做对比实验和摄像放大操作（红色和紫色差异不大，试管中不易观察用摄出投影）;水的通电分解和水的净化等都可以用摄像后投影出来，这样就把原来难以观察实验现象及微型实验清晰化和放大化，更便于观察实验现象。

综上所述，化学这门课程在初中阶段为学生们以后的学习和发展奠定的基础，化学实验的展开，可以促进学生们对化学知识的综合运用。对于化学实验进行创新和改进，是新课程改革下的必然发展趋势。对于一线教师发言，应该要朝着能更有效地达成知识、方法、能力、素质等多方位的教育、教学目标设计，提升当前学生的化学学科素养。

参考文献

[1]李智刚，廖声柳.中学化学实验改进与设计的理论探讨[J].实验教学与仪器，2014（01）.

[2]张文.浅谈人教版初中化学实验的创新与改进[J].中国校外教育，2015（12）.