论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

郭彦昭

摘 要：语文教师在对小学生开展作文教学时要重视课外阅读所具备的价值，围绕班级学生认知特点设计教学方案，立足课外阅读激发学生进行内容写作的兴趣，重视通过课外阅读塑造学生进行内容表达的思维逻辑和情感追求。语文教师要关注到小学生成长的特点，重视在小学阶段对学生进行写作啟蒙，在激发班级学生对写作进行探索的基础上完成预计的教学目标。文章主要分析课外阅读在当前小学作文教学中所具备的运用价值。

关键词：语文教师;课外阅读;作文教学;小学生;写作思维

一、 引言

基于传统教学理念，语文教师普遍是对小学生开展单一化的写作教学，未能借助教材对学生进行写作教育，也没有指导学生通过课外阅读的方式收获更多的写作素材。这样就导致小学生在内容写作过程中出现素材比较少、词不达意以及整体写作能力比较低的问题，未能让班级学生运用文字对客观事物进行描绘，也没有让学生借助文字表达自身的情感态度和价值追求。所以语文教师要通过课外阅读的方式丰富小学生的写作素材，引导班级学生在课外阅读过程中感受到文字运用的特色，在阅读中搜集更多的写作素材和思维。这样有助于学生在拓宽自身写作视野基础上丰富自身的精神认知，围绕写作主题进行文字运用，可以在发挥出文字特色的基础上完成内容写作的目标。

二、 课外阅读激发小学生对语文教材进行探索的兴趣，利于学生打下情感表达和文字运用基础

语文教师应该在素质教育指导下对作文教学进行创新性的思考，分析小学生所体现出的身心规律和写作学习情况，在各项资源运用基础上打造更高水准的写作教育平台。研究指出小学生具备良好的阅读思维和习惯能提高他们对语文课程进行探索的兴趣，学生在阅读过程中锻炼自身的思维逻辑和理解能力，通过阅读活动开展合理拓展自身的文化视野，也能在阅读过程中搜集更多的写作素材以提高自身的情感表达能力。所以说语文教师需要关注到阅读教学所具备的价值，围绕素质教育和小学生的认知情况进行阅读指导，立足课外阅读激发小学生对课程进行学习的兴趣，有助于班级学生在课外阅读过程中打下文字运用和情感表达基础。

语文教师需要在素质教育指导下对作文教学进行多个层面的分析，重视通过课外阅读方式提高班级学生进行文章阅读的兴趣，也要鼓励学生在课外阅读中搜集相关的写作素材和情感追求。国内拥有切合小学生认知能力的课外读物，语文教师可以结合班级学生实际情况进行课外读物的推荐，鼓励学生结合自身情况制订课外阅读学习方案。这样可以引导小学生通过课外读物阅读的方式形成良好的阅读习惯，也能在多种书籍中获得更多的情感体验，有助于学生将书籍中的写作方式运用到日后的写作表达中。语文教师应该认识到课外阅读可以弥补课堂教学的局限性，小学生通过课外阅读可以拓展自身的知识面，在书籍阅读中丰富自身的精神世界，利于通过课外阅读提高对语文课程进行探索的动力。小学生也能在课外阅读过程中收获诸多优秀情感态度的熏陶，感受到不同作者对文字进行运用的特色，利于班级学生将这些内容转化为自身的写作素材。

三、 小学生通过课外阅读能累积不同类型的写作素材，立足写作实践提升其情感表达水平

研究指出，小学生在作文写作过程中通常会出现缺乏写作技巧支持的问题，在写作过程中也未能立足自身的生活实际进行情感表达，写作内容空洞且顺序较为混乱。语文教师通过指导小学生进行课外阅读能够让他们探索更加多彩的文学世界，利于小学生在阅读过程中接触到不同类型的写作素材，感受到句式句型的变化复杂性，更加可以体验到不同作者对人物或者风景进行描写时的切入特色。所以语文教师要指导小学生通过课外阅读的方式积累不同类型写作素材，在学习他人写作智慧的基础上形成自身的思维逻辑和写作风格。

语文教师一方面要指导小学生养成正确的课外阅读习惯，围绕班级学生的阅读情况对他们进行针对性的阅读指导，避免班级学生在课外阅读过程中出现看热闹的现象。语文教师应该在讲解课外阅读价值基础上对学生进行阅读方案的制订指导，鼓励小学生结合自身的情况制订科学的课外阅读方案，围绕自身的阅读能力选择课外读物。基于小学生所体现出的学习特点和记忆能力，语文教师要指导小学生做好课外阅读笔记，重点对书籍中一些精彩的部分或者是自己比较感兴趣的表达方式记录下来，鼓励班级学生通过仿写的方式提高对该种表达方式的运用能力。另一方面，语文教师要根据小学生所体现出的心理认知特点和阅读习惯进行教育指导，鼓励班级学生围绕写作主题进行写作素材的搜集整理。小学生可以在课外阅读过程中积累多种类型的写作素材，结合自身的生活实际记录自己的阅读情感，有助于将这些内容转化为日后的作文书写素材。通过这样的课外阅读指导能合理丰富小学生的写作素材，避免他们在写作过程中出现内容空洞或者是表达方式运用错误的问题，立足课外阅读提高班级学生的写作能力。

四、 小学生通过课外阅读能提高自身进行作文表达的综合能力，利于形成特色化的词藻运用方法

语文教师在对小学生进行作文教学时应该关注到其词汇量是有限的，单纯依靠教材内容对学生进行词汇教学是不能满足进行优秀作文表达的目标，所以要立足学生实际开展多样化的课外阅读。这样可以通过课外阅读的方式弥补传统语文教材的局限性，让小学生在课外阅读过程中可以接触更多类型的词汇运用方法，直观体验到华丽或者是朴素词汇的运用特色，也能通过课外阅读感受到对景色或者是人物进行生动表达的方法。所以语文教师要通过课外阅读方式提高班级学生进行文字表达的能力，以后立足阅读指导锻炼小学生进行文字运用的综合实力。

语文教师可以围绕景色描写这一主题指导小学生进行课外阅读，让班级学生在阅读过程中分析作者通过哪些方式对景色进行描写，文字运用的特点是什么？语文教师要立足小学生的回答情况指导他们在笔记记录基础上围绕具体的表达方式进行造句，通过仿写的方式提高学生对语言文字进行运用的综合能力，也能通过多次练习的方式提高学生对文字进行把控的实力。基于小学生所体现出的思维逻辑和全面发展需求，语文教师可以指导班级学生在课外阅读基础上进行互动交流，分析他们通过课外阅读所获得的写作素材或者是情感体验。这样可以让小学生拓宽自身的阅读视野，在和班级学生进行阅读交流基础上获得深刻的情感体验，也能在情感交流中获得写作思维的启发，这样都有利于小学生在日后的写作中对语言文字进行灵活性的运用。