浅析信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用策略

张永新

摘 要：信息技术的发展使得各种网络信息开始逐渐融入人们的生活中，生活的各个方面都开始受到信息技术的影响，与此同时，高中数学教学在当前的信息技术环境下产生了巨大变化，信息技术下的很多教学资源、教学方式都可以很好地提升中国当前的教学质量。很多抽象问题都可以直接通过信息技术进行形象化展示教学，因此文章就以信息技术在高中数学教学的应用进行分析，通过对信息技术在数学教学的内容、作用、问题的阐述，从而为现代信息技术的数学教学提供有效地参考措施。

关键词：高中数学;信息技术;运用

新时期的教学改革明确强调了现代信息技术在教育工作中的重要性，教师的信息技术使用水平也成为了教学考核的重要内容，因此不管是教育部门的政策要求，还是学校相关教学设施，都已经开始逐渐使用信息化、网络化的教学设备。而且高中数学很多问题都需要借助图形化教学方式，通过教师的课堂演示很难让学生充分理解各种图形函数问题，而借助信息技术设备对学生进行相关问题进行情景化展示，充分引导学生的自主思考能力。所以信息技术下的高中教学成为学生数学学习中的一种高效率方式，改变传统数学学习中家长与教师的一遍遍重复教学问题。而教师在这一过程中也可以有效降低自己的教学难度、提升教学效率。

一、 信息技术应用于高中数学教学的优势

（一）积累教学资源

传统数学教学中主要依靠教师在课堂上对于知识的解读能力，学生理解程度很容易受到教师水平的限制，很多数学知识问题情境的创设都难以达到想要的效果，难以让所有的学生都接触到其他高质量的教学资源，但是当前信息技术的发展就可以充分揭露这一难题，教师可以将自己或他人的教学内容整理成视频或者PPT，直接进行问题原理的演示教学。通过这些优质的教学资源性加强学生的教学理解，对于学生数学理解能力的提升有着非常重要的效果。既可以避免自己教学能力与实践精力有限的弊端。也可以让学生接触数学教学下的精华部分，让学生通过更好的平台进行数学思考并提升自己的教学质量。

（二）有利于情境创设由封闭型向开放型发展

信息技术下的数学情境教学具有很好的操作性與问题模拟性，学生在数学学习过程中更多地需要教师能够进行内容的拓展教学，仅仅是课本上的数学教学很难让学生有一个充分的理解与兴趣发展。一方面信息技术下教师对于一个高中数学中的空间图形问题可以直接通过多媒体平台进行直观展示，让学生有一个良好的思维建模平台。另一方面信息技术的应用很好地解决了课本教学内容不足的问题，教师不用再花费大量的时间去进行课本内容的补充查找。可以随时通过信息设备将网络数字资源与课堂教学进行结合。

（三）有利于学生课下学习效率的提升

除了对教师课堂教学的应用外，学生课下也可以自己通过信息技术平台进行相关的数学知识学习，比如现在流行的微课教学就是信息技术下很好的教学方式。教师可以要求学生通过网络资源自主进行数学内容的学习、复习、练习等活动，而且微课内容都会安排丰富的教学情境，非常适合学生进行独立思考学习，在这个过程中很好地摆脱了数学情境教学的地域与空间的限制。让学生有充分的时间去思考数学问题的来龙去脉，微课视频情境教学可以成为学生自主探究能力快速培养的一个有效途径。教师不用在课堂上机械地要求学生临时进行问题思考，充分发挥了学生在课下思考的主动性。数学情境教学在信息技术条件下对学生的影响不仅仅是数学自主探究能力的提高，更重要的是使学生在学习过程中逐步养成自主探究的习惯。在出现问题后不会盲目地向他人寻求帮助，而是自己在网络上寻找答案。这才是信息技术下数学自主探究学习模式应用的最终目的。让学生在信息技术下逐渐养成自主性、创新性、灵活性的学习习惯。

（四）实现信息时代下小学生的综合素养

信息化素养已经成为当前环境下教学的重要发展方向。通信息技术下教学模式可以作为一种现在学习思维进行灌输，教师可以在平时的课堂教学中融入信息技术思维，通过信息技术加强学生数学逻辑思维能力的培养。借助信息化平台将素养教学主要体现在教学活动将其渗透到学习解题的每个环节，不仅满足了学生对于基本数学理论的学习，还能够对学生的学习习惯、学习能力起到很好的促进。因此信息科学技术的应用能够有效应用于学生综合能力的培养中，将信息技术在教学中的应用方式与学生生活相结合，通过信息技术在数学教学应用让学生逐渐养现代信息化思维模式。

二、 高中数学课堂教学信息技术应用策略

（一）通过信息技术加强课堂教学趣味性，提高学生数学学习兴趣

高中数学由于知识难度、学生基础等原因，课堂氛围比较沉重，部分学生在课堂上对于教师讲解缺乏兴趣，信息技术的应用能够通过多媒体素材有效引起学生注意力，或者通过一些生活化素材举例提升学生理解能力。比如，在进行空间立体图形的证明时，需要学生具有足够的思维建模能力，前期教学中可以通过学生多媒体进行三维空间的展示教学，让学生逐步养成空间思维的习惯，或者直接采用教室长方体素养，让学生在实际的空间图形中进行思考促进大家的课堂积极性。避免学生在空间图形教学中无法形成一个完整的数学图形化思维。一方面信息技术的应用对于高中数学课堂氛围能够进行有效改进，高中数学问题可以在多媒体设备下清晰、有趣的解释。另一方面教学方式的改变有助于建立全员参与的课堂，避免一些学生在听课前就放弃学习，面对新类型知识时也可以跟随课堂进行学习思考。

（二）创设多元化课堂，巩固学生数学知识

多媒体技术的应用能够为学生提供一个多元化的教学平台，首先它可以将课堂上的教学重点进行有效保留，让学生随时随地地进行课堂内容复习。其次他能够将数学知识进行形象化、直观化呈现，学生可以通过多媒体更加准确地认知到数学知识的产生原理。比如函数曲线问题的形成过程、三角定理变换的产生等。最后多媒体的应用也是网络化教学的必要条件，当前随着智能设备的普及，学生已经不再局限于课堂教学，学生可以随时随地地进行知识内容的学习。多媒体教学课件、知识点文档，教师可以将相关的知识资源提前发送给学生，方便学生自主进行教学内容的预习、复习工作。比如，高中数学经常遇到的三角函数变换证明问题。教师可以让学生通过多媒体的解题思路，多了解这一证明问题的解题方案，学会如何通过题目要求找到三角函数变化的求解方向，或者通过反向思维去了解三角函数与证明公式之间的关联，对于三角函数问题只有具备了清晰的问题思维逻辑找出解题的方向。