浅析生活教育理论让小学数学教学更高效的策略

周志英

摘 要：生活教育理论出自于陶行知先生，随着新课程改革的推进，教育理论也发生了巨大变化，教育工作者对生活教育理论也做出了许多研究和实践，尤其是在小学教育工作中，不仅要对学生的学业负责，教学知识理论，更要对学生的生活品德、学习兴趣、核心素养等负责，让学生在学习中养成良好的学习习惯，培养出优秀的学习品质，加强学生的实践运用能力。

关键词：生活教育理论;小学;数学

随着中国教育事业的迅速发展，国家对小学数学的教育目标提出了新的要求，更加侧重于理论与实践的结合，提升学生的实践运用能力，而生活教育理论的应用，完全符合国家对教育发展的要求，作为新式的教学理念，强调从生活实际出发，发现数学问题，让学生把生活与数学结合起来，不仅会做题，而且能够应用所学的数学知识解决生活问题，提升学生数学核心素养，这才是新时代打造人才的办法，把生活和教育整合统一，促进学生全面发展。

一、 生活教育理论的应用意义

生活教育理论是把生活融入教学当中，并不局限于课本知识，是对教材内容的拓展，有助于培养学生探索生活，自主学习的良好习惯，不同于传统教学，讲的都是书面知识，缺乏生活实践，生活教育理论，把生活当作了教学的主要依据，强调了学生在课堂中的主体地位，把数学与生活紧密连接起来，从而有效达成小学数学教学目的，让学生能够学以致用。实践证明，把生活元素融入小学数学教学中，可以有效激发学生学习兴趣，打破了原有枯燥乏味的课堂教学，使每个学生都能够快乐的学习，对提升学习效率具有重要意义，学生不再被动地接受死知识，而是根据生活实际思考探究，学会了如何运用数学解决实际问题的能力，极大地提高了学生的自信心，让学生学习数学的动力更加强大。如果说知识只是不流动的死水，那么，能够灵活运用的知识则给数学课堂学习带来了生气，对促进学生的成长帮助巨大。数学学科本身具有抽象性和逻辑性，对学生的思维能力要求较高，很多学生觉得数学难学，甚至对数学产生害怕心理，久而久之，就失去了学习兴趣，然而，生活化教学可以让学生感受到数学的魅力，其实数学与人们并不远，就在人们的身边，触手可及，只是平时缺少发现的眼睛，没有注意到而已，自从陶行知先生表示“生活即教育”的观念以来，给学生的数学学习打开了一道新的大门，让学生可以更好地徜徉在数学知识的海洋，进而改变学生对数学的偏见，提升学生的学习积极性，从而有效提高小学数学教学效率。

二、 生活教育理论的应用策略

（一）改变传统教学理念，重视生活教育理念

生活化教学理念已经是目前教育改革背景下教学的主要理念，为了强化落实国家的教育政策，全体教师都要改变传统的观念，与时俱进，不断把生活教育理念融合在自己的教学实践当中，结合教学实际，多加反思，发现不足之处并加以改正，如此才能使教育

效果得到进一步提升。教师自身要不断学习新的教学理念，融入教学实践当中，从而使自身的实力得到不断的提升，进而使整个小学阶段的数学教学效果得以迅速提升。传统的数学教学是以教师为主体，进行“灌输式”教学，对学生的成长发展以及数学能力的培养极为不利。然而，新的教学理念注重学生在课堂当中的主体地位，教师作为引导者和组织者，主要作用是服务于学生，帮助学生学习和发展。因此，教师一定要改变自己的教学观念，根据学生的实际情况、认知特点以及学生的性格，包括对知识的接受程度以及学生在生活中的兴趣爱好，以此为前提构建生活化的教学情境，如此才能更好地帮助学生吸收消化所学的知识，有效提高学生对知识的掌握以及运用能力，进而使学生得到全方位的提升与发展。为了促进现代化教育的实施，教师在思想上的更新已经势在必行，因此每一位小学数学教师都应该积极提升自我，改变观念，将生活与教学融合在一起，能够在数学课堂当中引入生活的活水，使学生的心灵得到浇灌，激发学生的学习兴趣，让学生能够爱上数学，享受数学课堂。

例如，在教学《轴对称再认识》这一课时，如果只是单纯地在黑板上给出轴对称图形的概念，然后让学生去理解背诵的话，这样的课堂显得枯燥乏味，有多少学生愿意学习听讲呢？因此，教师要根据学生的生活和兴趣爱好构建适合的生活情境，让学生发现其实人们是生活在一个充满数学的世界当中，进而引发学生思考和联想，激发学生的学习兴趣。同时也让学生意识到数学与生活之间的联系，从而让学生对数学更加热爱。关于“轴对称图形”的情境构建，教师可以通过学生平时玩的七巧板构建游戏情景，改变以往的教学模式，通过新式的教学尝试，来体验生活化教学所带来的效果，从而使教师与学生得到共同进步与发展。比如，教师可以让学生分成小组，通过七巧板组合图形，看看可以组合成多少图形，而其中轴对称图形又有哪些？学生都具有“爱玩”的天性，在课堂中开展拼图游戏活动，会极大地激发学生的学习兴趣，可以发现学生通过自主拼图，并小组讨论后，对轴对称图形的理解更加深入了。为了进一步提高学生的数学思维，教师还可以通过多媒体播放关于平时生活当中的实物，比如，耐克的标志、奔驰车标、国旗、红领巾等，然后让学生分辨是否是轴对称图形，发现通过多媒体展示，学生的积极性得到充分地调动，有效活跃了课堂氛围。之后再让学生发挥想象，思考在日常学习和生活中，还能有哪些图形是轴对称图形呢？有的学生会想到量角器、太阳、五角星等，像这样通过生活情境的构建，极大地提升了学生的学习兴趣，让课堂氛围更加活跃。动手拼图游戏、多媒体展示等活动，不仅激发学生的学习积极性，而且让学生有效掌握了关于轴对称图形的知识。同时，构建游戏教学情境也是出于学生“爱玩”的特点，以此来构建生活情景可以更有效地激发学生的学习热情，课堂氛围以及教学效果都非常显著。尤其是通过视觉冲击，可以最大化地加深学生的印象，对学生理解记忆具有十分重要的作用。经过实践，教师也会发现生活化教学所带来的优势远大于传统的教学模式，因此也会让教师的教学理念得到更新和变化，对提升小学数学教学效率意义重大。当然除了以上教学情境的构建以外，教师为了强化学生的数学思维，让学生养成自主探究的能力，可以构建问题情境：“判断一个图形是否是轴对称图形的方法？”然后让学生以小组的形式进行实验，发现有的学生会想出剪纸的办法，把图形画在纸上裁剪下来，而后进行对折，如果能够完全重合，那么就证明这个图形是轴对称图形，反之则不是。如此有效培养了学生的自主学习能力以及数学创新能力。而且通过討论也能够加强学生的合作，不同思想上的碰撞，有利于学生对数学知识进行总结概括，从而使学生的学习效率得到进一步提升。