高中信息技术课堂应用项目式学习的教学方法分析

许仕英

摘 要：随着教育改革与现代教育理念的不断发展，教育方式也随之呈多元化态势发展。教育部门为提升信息技术课堂教学的效率与质量，提出项目式教学法。所谓项目式教学是围绕具体情境而展开的，通过一系列的活动将问题得以解决，进而提高课堂教学的实效性。但是由于项目式教学法的课堂实践经验较少，在当下的教学应用中存在诸多问题。文章从实践教学角度出发，以项目教学在高中信息技术课堂中应用存在的问题为鉴，提出优化高中信息技术课堂应用项目式学习的教学方法的策略。

关键词：项目式学习;高中信息技术;课堂教学

一、 前言

随着中国信息技术的不断发展，现代网络技术已经渗透到各行各业之中，能够掌握信息技术也是当代社会对人才的要求之一。而高中信息技术则是新一代青年群体学习信息技术的主阵地，因此优化课堂教学方式势在必行。自项目式教学法融入课堂教学之后，课堂结构体系被重新构建，打破了传统的“一言堂”教学模式，转向以学生为主体的引导教学模式，过程中学生或小组需要独立负责项目，通过收集、整理、分析、结论等方式完成项目内容。相比与传统的教学方式，项目式教学强调通过学科自身的特点去激发学生的主观能动性，进而满足对学生思维能力、动手能力等核心素养的培养。

本次研究立足于当下项目教学在高中信息技术课堂中应用现状，通过实践教学经验提出优化策略。理论研究方面研究基于项目的学习方法的内涵与主要特点，确立基于项目的学习的理论依据，并设计相关的教学流程;实践研究方面，综合高中信息技术教学和学生的学习需要，结合新课程改革中新课标提倡的协作、自由、探索的教学宗旨，基于项目的学习对高中信息技术课程进行实际教学的应用。

二、 项目教学在高中信息技术课堂中应用现状

高中信息技术课的普及与推广在中国已有多年，但是受到应试教育大环境的影响，高中信息技术的课堂教学始终没有被重视起来。直至互联网时代的到来，社会与教育者才开式逐渐认识到信息技术课堂教学的重要性，但是由于长期处于发展滞后的状态，除了传统的课堂教学模式，尚没有其他教学方式来推动信息技术课堂教学的发展。国家教育部门认识到这一点，提出了项目式教学法，以优化高中信息技术课堂教学质量与效率。毋庸置疑，从理论的角度来看项目式教学法在信息技术中的应用必然能够提升教学实效性。但是从实践角度来看，由于教学经验的不足，项目式教学法不能够全面发挥其优化教育的作用，甚至适得其反。作为教育工作者必须要直面这些难题，才能够寻找解决问题的办法。

（一）学生基础薄弱

学生基础薄弱是导致项目式教学难以开展的重要原因，这里所说的“基础”分为两个方面：一方面是学生信息技术能力的薄弱，这导致他们面对项目常常感到力不从心、手足无措;另一方面是对项目式教学的理解不足，即便是学生有了能够负责项目的基础知识，但是由于他们对项目的理解不深，会导致他们对项目的研究走向错误的方向，这非常不利于学生信息技术实践应用自信心的构建。

（二）内容选择较差

项目式教学法顾名思义项目的选择是重中之重，如果所选的项目符合高中生学习所需，则能够帮助学生加深对信息技术的理解，进一步提升学生的知识技能水平。如果所选的项目不适合高中学生学习信息技术，则会适得其反，不但会降低学生学习的积极性，同时也会提升教师的教学压力，久而久之项目式课堂教学模式就会松散，反而不如传统教学模式来的有效。

（三）课堂结构模糊

课堂结构模糊是當下项目式教学中存在最为重要的问题。毫无疑问，对于教师来说课堂结构的搭建是开展教学活动的必要基础。而在项目式的教学模式中常常出现课堂结构模糊的问题，主要表现如：项目教学目的不明确，学生找不到方向;教师无法根据重点内容进行项目布置等，这些现象都极大地影响学生的学习效率。

三、 基于项目式教学在高中信息技术课堂应用问题的策略

（一）明确项目教学，提高重视程度

参考国内外对于项目式教学的研究，发现项目式教学的雏形最早源于18世纪欧洲，20世纪90年代中国提出项目式教学的相关政策，新世纪后项目式教学法逐渐走进中国的教育教学之中。尽管发展已有十数年，但是由于应试教育的影响，中国对于信息技术课程的重视程度并不高，所以能够借鉴的经验较少，部分教师意识较低，无法准确认识项目教学法的含义、作用，这就导致部分学校对项目式教学法的应用以及其能够发挥的作用不以为然。实际，教师作为教育者，作为能够直接接触学生的人员，其对于项目式教学法的态度才是落实项目式教学的关键。在本次课题的研究中，笔者对国内外项目式教学的文献进行参考，对项目式教学有了全新的认识。在实践中，将一个独立的项目交给学生独立去完成，教师在整个过程中扮演的角色是引导者与指导者，在必要时候给予学生引导，促进学生独立的对项目进行信息采集、项目设计、项目实施和最终评价等。课堂教学中贯穿学生“自主学习”意识，当然教师必须要对项目内容、项目难点进行充分说明，避免学生因理解困难而徒增学习压力。

（二）应用项目教学，烘托氛围

教师在高中信息技术中融入项目式教学法需要注意两点内容：一是教师必须要充分考虑当前的教学实际，也就是课堂教学内容是否能够发挥项目式教学的优势;二是教师必须要充分考虑学生学情，将项目式教学法与实际学情相匹配，这样才能够全面发挥项目教学的作用。对于，高中信息技术课堂存在的基础薄弱问题，教师应采取有效的办法，避免学生对信息技术有抵触心理。从实践教学的角度来看，“因材施教”的办法已经远远不能够满足项目式的课堂教学，为保证基础薄弱的学生也能够参与到项目活动中，笔者认为采取“小组合作+分层教学”法教学最为合适。一方面，小组合作中学生能力较强的学生能够引导基础薄弱的学生解决问题，生生关系相比与师生关系的引导效果更好;另一方面，在小组中实施分层教学法，将项目中的难点分配给能力强的学生，能力薄弱的学生完成一些简单任务以及协助同组成员完成项目难点。