初中道德与法治教学存在的问题及其策略分析

摘 要：随着教育改革的进行，初中道德与法治教学的时候，教师必须根据实际情况和需要来改进教学方式。教师必须认识到学生是国家的建设者，而道德与法治教学能够对学生进行积极正确的引导，帮助其养成正确的观念，给初中生的全面发展奠定基础。但是当前初中道德与法治教学中存在的问题还比较多，这便要求教师认真地分析存在的问题，并从问题出发找到做好初中道德与法治教学的措施，给学生綜合素质的提高奠定基础。

关键词：初中;道德与法治;教学;策略

随着新课改的进行，相关部门愈加认识到了初中道德与法治教学的重要性，当前初中道德与法治教学的时候存在的问题比较多，比如教学模式比较的单一和固定，学生很少主动积极地参与进来，教师教学的时候，对学生实践能力培养不够重视，很难将学生学习积极性调动起来。这便要求教师必须认识到道德与法治课程改革创新的重要性，通过多种手段来做好初中道德与法治教学，提高学生的道德意识和道德素养。

一、 初中道德与法治教学存在的主要问题

随着新课改的进行，初中教学也取得了很大的进步，初中道德与法治教学也是这样，但是就当前而言，初中道德与法治教学的时候存在的问题比较多，这些问题的存在也给学生知识掌握和教师教学有效性的提高造成了极大的影响，通过笔者分析可以发现，当前初中道德与法治教学主要存在下面几项问题。

（一）教师的教学方式不够合理

教师选择的教学方式会在一定程度上决定学生学习的和积极性。现在部分教师进行初中道德与法治教学的时候，还是通过简单地口头传授方式。教师仅仅重点讲解其中的重点，学生学习知识的时候也往往选择死记硬背的方式，这种教育方式很难激发学生的学习积极性，长此以往，学生甚至可能会对这门科目产生反感心理。通过分析初中道德与法治教学现状可以发现，部分学生认为学习比较死板和枯燥，课堂氛围也比较的枯燥，这也导致了学生很难提高自己的学习兴趣。并且，教师的教学方式选择也比较单一，学生知识学习的时候，没有自主探索欲望，学习往往停留在表面，没有深入地理解相关的知识，这种情况下，学生实践能力很难提高，初中道德与法治教学的效果很难真正地提高。

（二）学生学习兴趣比较差

初中生所处的年龄段正是青春期，这个时期的学生的好奇心比较重，对于外界的一些新鲜事物也比较好奇，但是初中道德与法治学科比较的特殊，学生往往认为道德与法治的学习比较的枯燥和单调，并且，青春期学生思维活跃，这也导致了学生很难对这门课程产生兴趣，教师教学的时候，学生也没有主动积极地参与进来。并且，这个时期的学生知识体系并没有完善，学生也没有真正地认识到道德与法治教学对自己成长和将来生活的重要性，部分学生仅仅是在考试前背诵相关的知识，希望能够提高自己的成绩，学习的时候，不愿意将自己的精力投入进去，这也导致了学生的学习效率比较低下。学生态度比较敷衍，若是教师没有及时地更正学生的态度，那么会直接给教学有效性的提高造成极大的影响。

（三）没有做好课程教学资源的开发

当前进行初中道德与法治教学的时候，教师往往比较重视理论的讲解，严格地根据教材内容来教学，没有认识到当前社会时代和道德与法治教学之间的关系，在教学的时候，并没有做好时政要闻以及政策法规方面的渗透，学生学习的时候比较喜欢死记硬背，这也导致了教师教学的深度和广度比较差。学生进行知识学习的时候比较局限，相关的教学内容也很难激发学生共鸣，这便要求教师必须有机地融合教学内容和教材外的课程资源，让道德与法治教学更加的丰富，这样能够激发学生的思维和学习主动性，学生也能够更好地认识到实践和道德与法治之间的关系，能够提高自己的知识运用能力，从而更好地学习和生活。

（四）没有考虑到学生之间存在的差异

现在部分教师进行初中道德与法治教学的时候，没有认真地分析每个学生的实际情况，对学生的学习基础不够了解，在教学的时候，对所有学生都选择同样的方式进行教学，制订的教学目标和课后作业布置也完全是一致的。学生不同，其学习基础和学习需求都存在较大的差别，教师若是没有考虑到学生的差异，那么其教学很难满足不同学生个性化学习方面的需求，学生很难在这个过程中取得进步，这也是初中道德与法治教学面临的一个重要问题。

二、 做好初中道德与法治教学的策略分析

想要提高初中道德与法治教学的有效性，帮助学生更好地成长，教师便必须从问题出发，有针对性地选择教学策略来进行教学，激发学生学习兴趣，给学生道德素养的提高和综合素质的提高奠定基础。

（一）重视教学方式的创新

在进行初中道德与法治教学的时候，教师应该从课程标准和课本内容出发，主动积极地进行教学方法的创新，确保构建的课程符合学生认知和成长发展的规律，这样才能够将教学落在实处，才能够提高学生道德与法治素养，提高学生的道德素质，将学生培育成德才兼备的高素质人才。教师在教学的时候，应该有意识地给学生制造学习兴奋点，这样能够提高课堂教学的活力。比如，教师可以根据学生的实际学习情况以及学生学习方面的需求来进行教学内容和教学模式的构建，将概念式的理论内容淡化，帮助学生更好地参与到学习中去，获得更好的学习体验。在活动体验的时候，教师应该指导学生，引导学生深度地分析相关的知识。但是教师必须认识到，在进行体验活动设计的时候，需要保证活动本身的真实性，设定活动情境的时候，尽量选择学生生活中遇到的相关问题，这样能够切实提高这个学科知识的说服力。

（二）对学生进行引导，鼓励其自主探索学习

初中生已经具备了一定的自学能力，教师进行道德与法治教学的时候，要敢于将课堂交给学生，将学生自主学习意识激发出来，帮助学生提高其自主学习能力，同时也能够提高初中道德与法治教学的有效性。部分学生对于初中道德与法治教学没有一个正确的认识，认为其和生活的距离比较远，其实在生活中道德与法治的影子无处不在，这便要求教师鼓励学生自主地进行探索，将课本知识和生活更好地结合在一起，教师应该从学生比较熟悉的知识出发，来引导学生，帮助学生更好地理解知识，真正地做到学以致用。比如，在进行诚信教学的时候，教师可以要求学生进行不讲诚信案例的总结，比如商家不顾信誉坑害消费者，这些案例也能够让学生真正地理解道德与法治教学和学生之间的关系，认识到诚实守信的重要性，将生活和学习真正地结合在一起。

（三）重视道德与法治课程教学资源的挖掘

当前教师进行初中道德与法治教学的时候，教学资源比较少，很难满足教学的需要，这种情况下，教师必须主动积极地转变自己的教学观念，将以往灌输式的教学方式摒弃，进行课程资源的挖掘，将学生对于初中道德与法治学习的兴趣激发出来，发挥学生的学习积极性。在进行课程资源挖掘的时候，首先，教师可以将新媒体手段运用进来，比如可以通过多媒体的音频、视频、图片等手段来将学生感官调动起来，这样能够激发学生学习的积极性，能够帮助学生更好地掌握学习的难点和重点。其次，教师进行课程资源挖掘的时候，必须将学生放在首要的位置，发挥学生的主体作用，对自己的引导作用有一个正确的认知，将学生的参与积极性激发出来，不断地丰富教学的内容和方式。比如，在讲到民事权利的时候，为了将学生维权意识激发出来，教师还可以给学生机会，模拟法院，让学生作为法官来审理案件。在学生模拟审理的时候，教师应该适当地引导学生。这种教学方式不但能够将学生是非意识激发出来，还能够提高学生维权的意识，切实提高课堂教学有效性。最后，需要将道德与法治教学和学生实际生活结合在一起，从而提高学生实际问题解决方面的能力。比如，教师可以利用课余时间组织学生参与到公益活动中去，这样能够帮助学生更好地了解社会现状，此外，還应该鼓励学生在玩手机的时候多看一些国内外的新闻，这样能够帮助学生拓宽其视野，提高道德与法治教学的有效性，帮助学生更好地成长。

（四）分层教学，考虑到不同学生的需要

学生不同其学习基础和学习需求也各不相同，这便要求教师进行初中道德与法治教学的时候，认真地分析不同学生的情况，全面地了解每一个学生的情况，并将学生的情况作为基础来对学生进行个性化的教育。这种情况下，学生的个性化发展需求能够得到更好地满足，学生的学习积极性也会有明显的提高。比如，教师在进行初中道德与法治教学的时候，可以将学生划分成为不同的层次。比如，在进行诚实守信教学的时候，对于那些基础比较差的学生，教师可以设计一些较为简单的问题，帮助学生集中其注意力，若是学生回答正确，教师则需要对其进行奖励和鼓励，激发学生的学习兴趣和学习积极性。对于学习基础中等的学生，教师对其要求也要高于基础较差的学生，要求这些学生能够真正地理解教师讲解的知识和内容。对于基础比较好的学生，教师应该重视学生视野的拓展，帮助学生丰富其见识，从而给学生进一步的学习和发展奠定基础。教师教学的时候，不同学生的学习目标和教学方法都不同，这样能够激发不同层次的学生的学习积极性，让其更加主动地学习，更好地掌握知识，提高课堂教学的有效性。

三、 结语

道德与法治课程是初中阶段的重要课程，做好初中道德与法治教学不但能够让学生更好地发展，提高学生的道德素养，还能够切实满足新课改的要求。初中教师进行道德与法治教学的时候，必须跟上社会时代发展的脚步，不断地进行教学观念的更新，深度地挖掘教学资源，将学生对于道德与法治学习的兴趣激发出来，从而给学生更好的成长和发展奠定基础。

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作者简介：吴清菊，福建省漳州市，漳州第一中学分校。