核心素养下小学数学低年级运算能力提升策略研究

张文博

摘 要：核心素养培养已经成为小学数学教学的重要方向和目标，运算能力作为数学学习的基础，需要在课堂教学中提高重视。基于此，从培养数学运算习惯、分析计算失误原因、创设生活化的情境、增加多元运算训练四个方面提出提高学生运算能力的策略。

关键词：核心素养;小学数学;低年级;运算能力;提升策略

运算能力作为小学数学最基础的能力，是后续课程学习的基础。在小学低年级阶段，着重培养小学生运算习惯，学习运算方法，可以为中高年级数学知识的学习奠定基础。但由于小学生粗心大意，逻辑思维不强，在运算中经常出现各种各样的问题，需要教师重视学生运算能力的培养，为其数学核心素养提高奠定基础。

一、培养数学运算习惯

数学运算具备良好的运算习惯十分关键，教学期间不仅要指导学生学会运算方式，更要培养学生良好的运动习惯，保持端正的学习态度，能够认真对待数学运算，谨慎小心，避免由于马虎出错。遇到难题时，应保持冷静，认真读题，再认真计算。教师要通过示范分析的方式，给学生展示正确的运算习惯和步骤，运算后进行验算，保证计算结果的准确。教师在板书时做好示范，保证运算过程规范整洁，数字清晰工整，避免书写错误影响运算结果。比如，在教学三年级“分数的运算”时，教师要将计算过程清晰地写在黑板上，给学生做示范。然后要求学生自己进行运算，通过查看学生的运算过程指导学生，

逐渐培养正确的运算习惯。在教学过程中发现学生错误的计算习惯，要第一时间指出错误，引起学生注意。可以找几名学生在黑板上进行运算，通过对学生运算习惯错误的分析，对全班学生进行指导，强调普遍存在的错误运算习惯，保证学生纠正错误，保持正确的运算习惯。

二、分析计算失误原因

由于小学生年紀较小，在运算中容易出现失误，教师需要针对失误分析原因，引起小学生注意，从而纠正学生的错误习惯，端正学习态度。学生多存在马虎、粗心，抄错数字，如30抄成36，23+38抄成32+38，将“+”号写成“-”号等，导致计算错误。数学知识对于小学生而言，相对枯燥乏味，学生理解难度较高，极易出现疲倦等情况，运算过程不认真，造成计算失误。在教学过程中部分教师认为粗心马虎、运算不认真等问题可以在后续学习中自行改正，在教学过程中并未重视改进。但事实上，久而久之，学生已养成错误的答题习惯，不利于其长期发展。因此教师要通过课堂讲评引起学生的注意，纠正学生的错误习惯，从而引导学生反思，及早改正错误的习惯，端正学习态度，对计算保持认真严谨的态度。可积极使用多媒体设备展示学生出现的失误，从运算题目着手指出学生存在的错误，让学生能够积极改正。

三、创设生活化的情境

培养学生运算能力要重视教学方法，创设生活化情境，更有利于学生接受和掌握。教师通过生活化情境，将数学问题融入生活背景，让学生感到数学运算和自己的生活有密切关联，改善学生对数学运算排斥的态度。同时利用生活化问题也能提高数学运算的趣味性，让数学运算过程更有趣生动，抓住学生的注意力，激发学生计算的趣味性。如教学中，设计生活化问题：小红一家四口去采摘草莓，爸爸摘了46个草莓，妈妈摘了42个草莓，姐姐摘了27个草莓，全家人一共摘了138个草莓，小红摘了几个草莓？想要摘得比妈妈多，小红还需要摘几个草莓？通过设计上述生活化问题，可以将数学运算问题贴近小学生生活，激发学生计算的热情。如设计采购找零的运算题目，让学生计算自己支付金额的同时，也能对学生生活能力进行培养，有助于学生综合素养的发展。

四、增加多元运算训练

随着数学知识的深入学习，学生进入中高年级后还需要学习混合运算、小数运算等，提高运算的能力。因此在低年级阶段应当增加多元运算的训练，让学生更多接触混合运算，为逻辑思维的培养奠定基础。运算能力的培养需要依赖于运算训练，通过训练提高学生的熟练程度，逐渐积累运算技巧，对学生运算能力的提升有巨大帮助。在教学“分数乘除法”“10000以内数字运算”后，可以设计多元化运算训练，让学生熟悉混合运算的技巧。如设计9542-854-96、12×45÷6等混合运算的题目，培养学生解决问题的能力和思路，让学生更熟练掌握运算技巧。

综上所述，运算能力是小学生数学核心素养培养的基础，对学生数学学习有着重要影响。在教学过程中，教师要通过主动引导示范，培养数学运算习惯;重视分析计算失误的原因，鼓励学生不断改正错误;创设生活化的情境;提高学生运算的兴趣;更要增加多元运算训练，熟练运算技巧，从而打好运算基础，促进数学核心素养的发展。

参考文献：

孙玉玲.提升低年级小学生数学运算能力的策略之我见[J].天津教育，2021（27）：50-51.