小学语文阅读教学中读写结合如何有效导入

梁建兵

摘 要：教学改革的深入发展，对小学语文阅读教学的要求也有所提升。阅读是语文教学中重要的组成部分，语文阅读教学的效果直接影响到小学生获取语文知识的多少。目前，在语文教学中如何提高小学生的语文阅读能力是目前语文教师需要考虑的问题。在此背景下读写结合教学方法被提了出来。读写结合顾名思义就是阅读与写作相结合的一种教学方式。主要对语文阅读教学中读写结合如何有效导入进行探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合

在语文教学中，阅读与写作是相辅相成的关系。在日常的语文教学中，教师可以通过有效的分析解析文章内容，帮助学生积累更多的素材，促进小学生写作能力的提升。同时，教师还可以利用仿写等方法让小学生对文章的脉络、思想有深层次的理解。所以在教学中有效地利用读写结合的方法，不仅能够提高小学生的阅读理解能力，还能够提高小学生的写作能力。

一、以读促写

阅读是写作的基础，小学教师在进行以读促写的过程中要分清主次。首先，引导小学生通过阅读来对文章的中心思想有初步的认识，理解文章表达的意思。其次，教师在阅读教学的过程中要对文章的主体结构、写作手法、修辞用语等多方面进行解析，让小学生在阅读的时候能够知晓作者的写作方式，学习作者的写作方法，进而提高自己的写作水平。

例如，《海上日出》这一课，作者就是要通过描写海上日出的壮观美景去展现对大自然的喜爱。教师要带着学生以作者对景色的描述为出发点，然后再结合作者的写作方式探究作者是如何将情感引入美丽的风景中的。如此，在读写结合课堂上，学生不但可以感受到大自然的美丽，而且也可以掌握一些描述景观的方式和技巧。

二、边读边写

在小学生能够准确理解文章思想、写作手法以后，需要循序渐进地进行仿写，才能够把握住每一个段落的精彩部分。在通篇阅读完成后，教师要对小学生进行引导，以分段落的形式进行分析。比如，文章的第1自然段是介绍什么的，用了什么修辞的手法？文章的第2自然段讲述了什么故事或者描绘了什么风景？文章的第3自然段总结了什么中心思想？通过这样的设问，小学生能够明确每一段的含义。在阅读中进行思考，在思考中学习写作，才能有所收获。

例如，《狼牙山五壮士》一文，文章按照事情发展的进程记录了五名壮士为更好地掩护人民群众和主力转移，将敌人引入狼牙山的山顶，勇敢跳下悬崖的事情。学生经过学习文章不应该只是提高阅读素质，还应该形成强烈的爱国精神。在具体课堂教学中，教师要引导学生对独特的文本和段落进行解读，将阅读训练与学生教育互相融合。例如，在课文的第2自然段，就形象地展现了人物的动作和神态，学生要针对第2自然段展开搜寻记录，积极深入思考，体会课文中人物的动作描述，为将来的语文阅读和写作奠定基础，推动学生不断向前发展。

三、利用课后作业提升学生读写能力

教师在进行以读促写的过程中还需要利用课后作业来巩固小学生在语文课堂中学习到的知识。比如，让学生寻找一篇文章进行阅读，将阅读获得的知识罗列出来，然后根据这篇文章进行仿写，运用总结出来的知识点进行创作，这样就可以检验小学生在课上学习到的知识，还可以提高小学生的自主学习能力。

例如，在讲解《赵州桥》这篇课文的过程中，教师要带着学生对课文内容进行深入阅读和探索，然后为学生展现一些描写其他桥的文章段落，如《在桥一方》中“夜阑人静，寂寂无人处，总有一个声音在低语：桥是什么？它仅仅是一条放大的板凳嗎？我知道这是不安分的心灵在叩问，是爱幻想的大脑在高速旋转。”引导学生在课后进行深入阅读，而且在此基础上展现生活中遇到的桥或者其他建筑物。如此，学生才可以在阅读的时候积累描写的多种形式和手法，而且在展开写作的过程中进行实践，可以更好地提升写作水平。读写结合课堂教学在小学语文课堂教学中有十分重要的作用，能够更好地提高学生的阅读水平。

总之，培养小学生的阅读习惯很重要，读和写在语文课堂上具有十分重要的位意义，因此，提高学生阅读能力十分重要。教师需要采用有效的教学策略提升学生的阅读能力和写作能力。

参考文献：

[1]吴虹.读写结合在小学语文阅读教学中的有效运用[J].教学管理与教育研究，2020（24）：52-53.

[2]林建枚.读写结合在小学语文教学中的应用[J].基础教育研究，2020（24）：84-85.