浅谈小学语文写作教学的有效性策略

吴长启

摘 要：写作是小学语文教学中非常重要的教学内容，关系着学生整体的语文水平和综合能力。小学语文教师应从多角度关注和落实写作教学的有效实施。从阅读、体验和练习方面入手，阐述了小学语文写作教学的相关有效性策略与方法。

关键词：小学语文;写作教学;有效策略

写作，不仅是文字的叙述，更是对思想和情感的诉说，对生活体验的感悟。自古以来写作就是文人志士青睐的表达方式，也是中华文化得以流传的关键途径。随着课程改革的推进，写作在小学语文教学中的地位日益凸显。

一、阅读是根基，为写作创造动力源泉

写作是对内心思想和情感的表达，而内心思想情感从何而来？对小学阶段的学生而言，丰富的阅读是充实内心思想的源泉。通过多方面、多元化的阅读积累，学生能熏陶自己的内心思想，充实自己的内心素材。可以说，阅读是写作的根基，因此，教师在日常教学中应注重以阅读为基本的教学方式，带领学生开展多方位的阅读体验，在阅读中总结、思考、品味，从而为学生的写作创造力提供重要的基础。

以习作“我和____过一天”的教学为例，该篇写作内容需要学生对神话故事中的人物有大致的了解，在了解和熟悉的基础上，才能展开想象，创作出富含自己思想的习作。因此，在日常教学中，教师可以组织学生开展各类阅读，如《盘古开天地》《阿拉丁神灯》等古今中外的神话故事，让学生徜徉在鲜活的人物故事中，同时引导他们总结、表达、提炼、述说自己对不同人物的喜好和原因，帮助他们梳理自己的思想和认知，从而在写作时才能具有独特的创造力，才能有源源不断的灵感。

二、体验是精髓，为写作酝酿思想内涵

写作是笔尖文字的流露，是内心情感的输出，而任何情感的输出都需要落实到实际的体验中来，没有体验就无法表达真情实感。新课标指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。因此在日常教学中，教师应利用丰富的体验课程、体验活动，让学生在体验的同时产生真实的思想和情感。

以“写观察日记”教学为例，无论是爬山虎还是蟋蟀，都是日常生活中常见的事物，而如何将日常事物写得生动饱满，就需要真切的行动体验和情感的体会，因此教师在开展教学时可以带领学生实地去开展动植物的观察，或者景物的观察，如带领学生观察课间操场的蚂蚁、夏天的知了、初春发芽的柳树等，也可以鼓励学生自主选择生活中的观察事物，仔细观察它们的动态变化，并进行适当的记录，从而帮助学生更真实地开展写作和情感的表达。通过实践体验，学生的思想和情感能有所酝酿，从而在写作时才能游刃有余。

三、练习是途径，为写作塑造个性方式

写作是表达方式的一种，是经过深思熟虑而成的个性化认知，而在成熟的思想表达背后，必然需要经历无数次磨合和练习。因此，有针对性的写作练习是写作教学中不可缺少的途径。通过层次化、开放式的写作练习，学生的思想才不会受到束缚，才能大胆、自由地畅想和创作，从而逐步塑造出具有个性化的写作方式，形成个性写作能力，让学生的写作更具创造力和创新性。

以习作“故事新编”教学为例，重新编写一个故事不仅需要足够的阅读量，还需要新颖的思路和充实的情感，而这些都离不开频繁的练习，在开展教学时，教师可以先引导学生进行故事的改写练习，通过改写一部分内容，让学生逐渐学会如何改写，并加深对文字的理解和运用能力，然后再通过结构的改写引导学生学会故事结构的布局方法，继而开展全新的故事编写，让学生在循序渐进的进程中开展练习，学生才能充分发挥自己的个性思想，塑造自己的写作方式，继而创新和创造。

如果说，写作向学生开启了一扇新的知识大门，那么阅读就是开启学生认知的钥匙，体验是引导学生迈向成功的途径，而练习则是能力提升的辅助工具，通过阅读的引领、体验的充实、练习的提升，学生将拥有更个性的表达方式和思维方式，将更具创造力和创新力。小学语文教师应充分研习写作教学途径，跟随教学改革要求，帮助学生有效地提升写作能力，实现综合能力的跃进。

參考文献：

[1]吴信辉.提升小学语文写作教学有效性的策略[J].基础教育，2018（17）：242.

[2]赵红萍.基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（33）：297.

[3]马晓玲.小学语文作文写作教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（46）：234.