小学语文教学德育渗透的方法

苏彩凤

摘 要：在以立德树人为根本任务的教育教学引导下，加强学生的思想品德教育，提升学生的品德素质，强调在各个学科的教育教学环境中渗透德育。语文是一门工具性和人文性兼具的学科，小学语文教学的思想教育内容非常广泛，为了实现小学语文高效教学，教师可以通过挖掘教材德育素材、开展经典朗诵活动、融入生活教育思想、立足作业批改、学生情感表达写作学习等方面渗透德育教育，让学生在语文学习中学有所得，学有所获，提升综合素养。

关键词：小学语文;德育渗透;渗透方法

陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这告诉我们教育本身具有教书和育人的双重责任。立足于小学语文教学，教师应该面向全体学生，将知识传授、能力培养、情操陶冶与心灵净化完美地融合在一起，让德育渗透到语文教学的每个环节，真正让德育如春风化雨般潜移默化，让每个学生获得知识，又能够真正培养良好的个性和健全的人格，让德育之花在学生的心中尽情绽放。

一、挖掘教材德育素材，找准德育切入口

部编版语文教材中有丰富的优质文学作品，也有鲜活多样、品质高尚的人物，有的文章描写了祖国大好河山，有些记录了中华民族悠久的历史和灿烂的文化，有些文章极具对生活的赞美和对未来的向往，无论是哪些作品，其语言文字有着各式各样的美。所以，立足于日常的语文教学，教师应该积极挖掘教材中的德育素材，通过讲授这些素材，对学生进行更多的德育教育，使学生真正享受美的熏陶，感受真、善、美。以《桂林山水》教学为例，教师可以给学生讲述桂林山水的形态美、意境美，让学生感悟我国祖国大好河山的美妙，让他们热爱自然、保护自然，真正激发学生热爱祖国的思想感情;在《朱德的扁担》的学习中，教师可以给学生讲述朱德的故事，对学生进行红色文化教育，使他们感受中国共产党人身上的革命精神，让红色基因点燃学生的心灵，让红色文化浇灌学生的心田;在《大自然的声音》的学习中，教师可以给学生展示生活的美和大自然的美，从而激活学生对美的感知，同时让学生了解大自然与生活，充满对大自然的向往，培养学生乐观、积极向上的心态，让他们热爱生活;在《蝙蝠和雷达》的学习过程中，教师要让学生了解自然界和科学之间的关系，培养学生正确的科学思想;在《为中华之崛起而读书》的学习中，教师引导学生了解周恩来总理在求学时期的雄心壮志，培养学生正确的学习观念，让他们将自己的学习与国家的兴衰相联系，提升学生的国家责任感;在《慈母情深》和《父爱之舟》的学习中，教师可以让学生了解父母对于子女无私的爱，培养他们的感恩之情;在《圆明园的毁灭》教学中，让学生在了解这段屈辱历史基础上，激发他们对当时我国军民抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，同时也认识落后就要挨打的道理。

二、开展经典朗诵活动，用传统文化浸润心灵

在国学热的时代背景下，积极开展经典朗诵活动已经成为学生了解我国传统文化的重要途径，同时，也是语文教学中的重要组成部分。经典诵读的书籍朗朗上口，简单易懂，符合小学生的认知特点，同时，渗透着各种对于现实生活的启示和引导。在朗读的过程中，学生能够对现实生活产生更加精准的了解，不但能够对他们的行事作风提供正确的引导，还有助于使他们形成正确的社会认知，让他们在生活中悟出简单的道理，并且将这些道理内化为自己的行事标准，提升学生的品德认知，让他们形成完善的人格和性格。比如，教师引导学生进行阅读《弟子规》《千字文》等文章，让他们阅读这些简单易懂的書籍，并且感受其中蕴含着为人处事的智慧，教师更要引导学生阅读，通过一些生活时事与之进行联系，不但能够真正促进学生理解这些阅读语句的含义，还能够建立起知识与生活的联系，促进学生养成遇事沉着、不急不躁的性格，让他们遇事沉着，遇事冷静，为学生为人处世和理想树立奠定坚实基础。

三、融入生活教育思想，提升道德品质认知

小学生的认知水平与成人之间有着很大的差距，在小学语文教学中渗透德育教育绝不是简单的说教，为了达到良好的德育教育效果，教师应该重视生活教育思想的有效运用，融入更多生活元素，将品德知识与学生的日常生活紧密相连，引导学生真正从生活出发，在一篇篇文质优美的文章中，感知纯洁美好的心灵，也可以以生活为基础，让学生将这些道德知识与掌握的内容转化为个人的良好习惯，规范个人行为，促进学生道德实践。以《落花生》的教学为例，倘若教师一字一板地给学生讲解大道理，让学生了解每个人都应该像花生一样做默默奉献的人，应该具有默默无闻的精神，那么在学生的头脑中只留下抽象的品德知识，不利于规范他们的日常行为，所以这时教师就可以将这节课所学习到的奉献精神引导学生转化为日常的行为规范，比如，组织学生到校内做护绿小队，既严格要求自己，又监督其他学生不践踏草坪、不采摘花朵，以生活实践为基础，让学生从阅读文本中吸收养分，并且以道德规范去明辨美丑与是非，这样的德育渗透才能更有成效。

四、立足作业批改，实现润物细无声

作业批改是教师日常教学的重要组成部分，还是检查学生知识掌握情况的重要手段，同时，也能够更好地反映学生的思想动态。在小学语文教学中，教师应该立足于日常的作业批改，发现学生的不当行为和思想，并且对其进行引导和纠正，以此为契机，不失时机地渗透思想教育。比如，当学生作业字迹潦草时，教师可以通过“字如其人，教师还是喜欢漂漂亮亮、干干净净的你”这样的批语对学生进行评价，学生在看到教师的评价后，就能够认识到应该认真地书写每一个汉字，将汉字与个人的言行举止进行相连，从而让他们真正做到横平竖直，写好每一个汉字，通过柔性作业批改，既能够让学生更好地接受教师的教育，同时，还能够真正使之成为他们学习和生活的动力。

五、发挥主观能动性，在写作中激发学生情感表达

写作是学生情感表达的重要途径，在小学语文教学中渗透德育，教师应该抓住学生情感这一契机，充分发挥学生的主观能动性，增强学生对于德育教育的感知，以《慈母情深》的教学为例，教师让学生在感知对亲人关爱的基础上，写出自己的文章，既能够表达出自己与亲人之间的深厚感情、深切情思，同时在写作的过程中，让学生学会尊敬长辈、孝敬长辈，以写作为基础，以生活中的小事为切入点，既有助于提高学生的写作水平，又能够保持学生身心健康。

在小学语文教学中渗透德育教育，教师应该真正将“育才”与“铸魂”进行融合，积极引导、积极落实新课标对于日常教育教学的要求，发挥语文学科的教育教学优势，通过德育知识的讲授，通过情感的渲染，通过潜移默化的方式，真正让学生感受更多的品德知识、科学知识，让品德知识潜移默化地影响学生的道德观念，引领学生健康成长和发展，真正让每个学生德才兼备，成为全面发展的社会主义接班人。

参考文献：

[1]刘佳.浅谈小学语文教学过程中德育渗透[J].黄河·黄土·黄种人，2021（09）.

[2]胡金涛.学语文就是学做人——浅谈小学语文教学中德育渗透的途径[J].安徽教育科研，2021（10）.

[3]蒋鸣鹤.在小学语文阅读教学中进行德育渗透的思考[J].吉林教育，2021（07）.