小学道德与法治课程融入心理健康教育的策略

田亚丽

摘 要：心理健康教育会伴随人一生。如今心理健康教育在学校的各个阶段都已经开始实施，道德与法治课程的开设的一大任务是为了帮助学生拥有良好的品德，是学生树立正确价值观的关键一环。心理健康越来越被社会所关注，学校也把心理健康教育融入小学道德与法治课程中，让学生在心理健康基础上更好地学习、发展，拥有良好的人格品质。

关键词：小学道德与法治;心理健康教育;融入策略

一、小学道德与法治课程融入心理健康教育存在的问题

虽然学校与社会都非常注重学生的心理健康，也对心理健康教育工作做出相关努力，但心理健康教育还没有形成一套完整的体系，课堂效率低，对学生的引导效果差，并未对学生进行良好的心理健康教育。有些学校并未对学生的心理健康教育有过多重视，没有把道德与法治课程作为一堂课去教学，融入心理健康教育也不切实际。这些问题并不是短时间内可以解决的，意识形成往往比行动改变要艰难，所以学生、家长和学校都要注重心理健康教育，共同努力做出改变。

二、小学道德与法治课程融入心理健康教育存在问题的解决对策

（一）教师创新课程教学方式，生动有趣地传授课程

在小学教育中，教师的教育方式非常重要，道德与法治与其他课程有较大不同，教师在教学前应熟悉教材知识，能够熟练讲解，善于把生活中的心理健康实例、故事與课本理论知识结合起来，正确切入该教授的内容。

例如，在教授人教版一年级上册第一课“开开心心上学去”时，要切入此课的重点——告诉学生家庭生活与学校生活的差别、在学校需要学习的礼仪、认识学校生活中的物品、学校生活中需要遵守的规则等。课上可以先对学生进行提问“见到老师要说什么？”“教室里都有什么？”可以教给学生举手回答问题的方式，点名学生回答，使学生加强表达与交流，相互了解认识，也可以通过制作幻灯片引导学生认识书本、课程表等学校中需要认识的物品，这些不仅可以对学生进入新环境进行引导，也可缓解学生进入学校还未适应离开父母生活的情绪，是第一天进入学校能否快速融入的重要一课。

在学习一年级第二课“拉拉手，做朋友”时，可以通过播放小短剧的对话视频，教给学生如何与人交流交往，“见面握握手”“见面挥手说你好，分别挥手说再见”等类似儿歌、顺口溜的形式，培养学生与新结识的老师、同学之间的感情，让学生学会在学校生活中应有的礼仪;让他们体会作为团体一员的感受，加强他们的团体意识。通过做游戏或者对话也可以让他们了解规则、纪律的重要性，在不知不觉中养成讲文明、懂礼貌的好习惯。

（二）教师打造体验型教学情境，培养学生的心理健康素质

体验型教学不同于传统的教学方式，传统的教学枯燥无味，而体验型教学是让学生融入课本中，自己作为课本中的主角，通过提问“如果是你，你会怎么做？”给学生生动有趣的体验。

例如，在教授三年级下册课程“我是独特的”时，教师可以先向学生介绍自己，并且讲出自己的特点，再分发卡片给学生，让他们写下自己的特点但不署名字，然后放入一个箱子里，教师通过随机抽取的方式阅读学生写下的特点，让大家猜测是哪一位学生，猜中后其他学生可以通过举手回答描述该学生其他的特点，这有利于看到他人眼中的自己，加强学生对自己的了解，让每一个学生认识到自己是独特的。通过此课程改变一些自卑内向的学生，让他们认识到自己的优点与长处，保持心理健康，获得更好的发展。

在教授四年级上册课程“与班级共同成长——我们班四岁了”时，可以以游戏形式为主，让学生在教室中开展活动，教学生“同舟共济”等词语，鼓励学生以合作形式完成教师布置的任务。教师也可以展示教室的奖状、荣誉等，让学生形成团体意识，通过亲身体验和实践掌握相关知识点，帮助学生形成良好的心理健康素质。

参考文献：

[1]胡凤娇.小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效性初探[J].考试周刊，2020（93）：93-94.

[2]马煜.浅谈小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效性[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C]，2020：4.

[3]邬云礼.小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略探究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C]，2020：4.

[4]王小红.探讨小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略[J].新课程，2020（38）：231.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“加强道德与法治教育提高小学生心理健康水平的研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0937）的研究成果。