探讨课后阅读链接在语文教学中的应用

马治娟

摘 要：随着统编教材的全面铺开和使用，“语文要素”“助学系统”这些关键词成为教师关注的热点词汇，教材将语文要素分解在每个单元之中，为教师的教与学生的学指明方向。教师可以通过认真研读单元导读页，对该单元知识点和训练点进行全面的了解分析，再借助课后助学系统展开高效学习，落实语文要素。

关键词：小学语文;阅读链接;语文要素

统编教材课后的阅读链接作为助学系统的一个重要成分，是落实语文要素的一个载体，它将课文与生活以及其他文本、其他课程联系起来，合理地开发和适度地使用阅读链接，使课堂教学达到事半功倍的效果。

一、阅读链接，激发学习兴趣

统编版新教材在课后编排了多个阅读链接板块，教师若能巧用这些助学材料创设情境进行教学，就很容易激发学生的学习兴趣。例如教学《铺满金色巴掌的水泥道》一文，为了让学生能产生共鸣，我借助课后阅读链接引导学生读一读汪曾祺的《自报家门》片段，看看作者从家到小学经过的大街上都发现了什么;再让学生联系自己的生活实际谈谈自己从家门到学校的路上，又看到了什么。这个问题“一石激起千层浪”，大家争先恐后地交流着自己的发现，老师相机让学生进行小练笔，引导了学生学会善于留心观察身边事物变化，感受美、发现美的人文素养，也使学生自觉地把所学的知识、所看的内容进行内化，用写作文的方式呈现出来，真正从阅读走向语用。

二、阅读链接，助力文本理解

文章之义乃文章之魂，有如根为树木之本，源为清泉之始。语文教学中对文本的理解非常重要，是提高课堂效率、落实语文要素的基础。五年级下册第五课《草船借箭》，根据罗贯中的《三国演义》第四十六回改写而成。要让学生感受诸葛亮的料事如神，知天气，识人心仅仅靠文本还是不够有说服力。诸葛亮为什么能够料定曹操不敢派兵出来？曹军又是怎么应战的？这是课文阅读的空白区。课后阅读链接中补充了该章节中曹操看到草船时是如何下达命令的以及曹军做了哪些应对，教师合理地利用阅读链接，让学生辅助阅读，实实在在地读，在读中感受人物形象，理解文本内容，从而也激发了学生阅读《三国演义》的兴趣，从单一阅读走向多维阅读。

三、阅读链接，提升语文素养

引导学生阅读课后链接，通过比较，使学生感受文章表达方法、表现主题以及人物刻画的异同，对学生领悟表达方法、把握人物形象以及欣赏能力的提升有很大的帮助。

1.感受文章表达方法的异同

表达方法是学生理解文本内容的基础上，需要重点学习的内容，也常常是单元语文要素的重要训练点。教师有效地利用阅读链接，能够帮助学生更好地理解课文的表达方法。如五年级下册第18课《威尼斯小艇》一文，抓住具体事物体会作者笔下威尼斯的动态和静态之美是本文学生要掌握的表达方法。课后的阅读链接补充了两篇与威尼斯有关的文章节选，让学生去感受不同作家描写同一内容时表达上的相同点。一篇选自朱自清的《威尼斯》，其主要讲了威尼斯的交通工具是船，对威尼斯自然环境进行了概括，这也是对课文内容的补充。另一篇选自法国乔治·桑的《威尼斯之夜》，在这个选篇中，作者主要通过了以动衬静的描写手法，让读者感受威尼斯夜晚的宁静。这两个选篇都是描写有关威尼斯的课文，经过对比，学生就很容易发现，这三篇文章最大的相似点都是写了威尼斯的风景，介绍了威尼斯的小艇，文章都是用生动、优美的语言，写出了威尼斯的动态美和静态美。这样有效地利用阅读链接，加深了学生对课文中这种表达手法及效果的理解。

2.感受文章人物刻画的异同

统编教材中，一部分课后阅读链接表现人物个性的特点，教师可通过课文的学习，课后阅读链接的比较和分析去发现不同作者对人物刻画的不同。如教学《十六年前的回忆》一文时，可以通过关注人物的外貌、神态，言行的描写引导学生感受李大钊作为一个革命者以及一个慈父的形象。课后阅读链接《囚歌》作者葉挺将军被捕后，在狱中受尽磨难坚贞不屈，写下了这首诗。通过资料的补充，在交流的过程中，学生能够感受到叶挺将军宁死不屈的英雄形象。显然，两篇文章描写的人物是不同的，在刻画人物时，作者的表现手法也是不同的，但共同点都体现了革命者对党的忠诚和对革命的信心。通过比较，学生加深了对课文以及对人物品质的理解。

总之，阅读链接作为语文教材的组成部分，处处体现着编者的编写意图，阅读链接还可以用于习作指导、拓展阅读等方面。不管用在哪一方面，对课文的学习来说，都能发挥辅助性作用。教师要悉心地解读链接的内容，立足学生实际，充分地挖掘隐性的资源，指导学生有效运用阅读链接来落实课文所承载的语文要素，为学生的语文学习助力。