“微写作”应用于小学高年级语文课文教学中的实践研究

徐慧

摘 要：随着教学改革的不断推进，教师需要通过整体发展性战略眼光实现教学形式的多样化，充分发挥“微写作”的教学价值，为学生营造良好的写作训练环境。

关键词：“微写作”;小学语文;课文教学

“微写作”的形式多样，可以丰富教学形式，有效促进学生产生浓厚的学习兴趣，教师可以将其与小学高年级的写作教学进行有效结合，提升教学质量。教师可以带领学生在课堂进行练笔训练、限时写作训练和微型日记训练，以多样化的写作形式促进其提升写作能力，

引导学生在不断积累的过程中能够养成良好的写作习惯，培养其创新性写作思维。

一、开展课堂练笔，锻炼写作技巧

在课堂教学中，教师需要带领学生分析和总结课文中所涉及的写作技巧，为了令其深刻理解，需要设计仿写训练，以课堂练笔的形式针对部分写作技巧进行专项训练。教师可以在讲解课文内容时，将运用不同描写手法的语句提取出来，先带领学生通过句式结构和表达方式等方面进行仔细研究，将其特点提取出来，令其先掌握基本的辨别方法，之后让学生进行课堂练笔，在形式上模仿其句式结构，在表达技巧上运用关键词进行仿写训练[1]。

例如，在《松鼠》的教学环节中，教师可以提出：“在这篇课文中，作者运用了多种不同的描写手法，大家仔细阅读课文，将具有不同描写手法的句子找出来。”先带领学生学习不同句子中的描写手法，并学习该描写手法的真正价值，之后根据句子内容设计课堂练笔环节。教师引导学生按照课文中的描写手法进行模仿和创新，以“好像”“仿佛”等作为仿写训练的关键词，提出：“大家仔细观察两种不同描写手法之间的关系。”让学生深刻掌握比喻、拟人等修辞手法的使用方法。

二、限时写作训练，开展即兴创作

教师可以在课堂上设置限时写作训练项目，对学生的写作时间进行明确规定，令其在有限的时间内尽量充分发挥自己的写作水平，提升其即兴创作的能力。在设置限时写作训练时，教师需要充分了解学生的实际情况，着重考虑作文内容与时间的关系，尽量保证在学生能够完成写作目标的基础上适当缩减时间，在紧张的氛围中能够激发其潜力。时间长短的设定应该根据实际情况确定，在开展限时写作训练的前期可以适当增长时间，令其适应这种新型的训练模式，之后逐渐缩短时间，激发其创作潜力[2]。

在《五指》的教学环节中，教师可以針对课文内容进行作文话题的延伸，提出：“在课文中我们能够了解到五指的作用各不相同，把它们凝聚在一起能够形成强大的理论，其实在实际生活中也存在这种现象，比如做菜，大家可以分析油、盐、酱、醋的作用，用五分钟的时间写出一道菜是怎样做出来的。”引导学生在有限的时间内快速回忆和思考美食中各种调料的作用，将课文中依次描述五根手指的写作方式应用其中，在即兴创作的过程中不断提升写作能力。教师可以挑选优秀的作文范例进行评价和讲解，帮助学生对自己所写的作文的优缺点进行深刻理解。

三、转变训练形式，写作微型日记

优秀的作文都具有丰富的文化内涵，教师可以利用微型日记的形式引导学生养成练好的写作习惯，在日积月累的过程中不断提升作文内涵[3]。教师可以针对课文内容进行拓展和延伸，将生活因素融入其中，吸引学生将学习的目光从课文中转移到实际生活中。在讲解完课文内容后，教师可以针对实际生活中存在的问题让学生进行观察和理解，并通过记日记的形式将其记录下来，并写出自己的观察过程中产生的收获或者新颖的想法。在日记训练中，教师可以让学生适当缩减字数，以微型日记的形式锻炼其语言的浓缩与概括能力，将实际生活中的各种内容转化为写作的素材，在日积月累的过程中培养其养成良好的写作习惯。

在《竹节人》的教学环节中，教师在讲述课文基本内容后可以提出：“在这篇文章中作者讲述了自己小时候的玩具，同学们回到家后挑选一个自己最喜欢的玩具写一篇微型作文，尽量使用简短的语言将它的主要特征描述出来。”在微型日记训练中，教师需要注重培养学生的语言表达能力，提出：“大家先描述它的特点，之后讲述自己在玩玩具过程中的心情。”让其注重作文过程中的重点内容，从而提升学习能力。

“微写作”训练具有篇幅短小、形式多样等多种不同的特点，能够在保证训练质量的基础上缩短训练时间，带领学生针对课文中部分知识点进行专项训练，大幅度提升课堂教学质量。教师可以充分利用这一训练形式的优势，将其与课堂教学环节紧密融合，营造良好的课堂学习氛围，促进学生快速掌握相应知识点，实现学科素养的有效提升。

参考文献：

[1]赵娟.读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考[J].知识窗（教师版），2020（12）：17.

[2]魏幼梅.小学语文课程阅读教学中的随文练笔教学研究[J].新课程，2020（51）：50.

[3]杜颖玮.小学语文课堂中高年级学生能力的提升[J].天津教育，2020（36）：120-121.